大學(xué)英語跨文化教學(xué)的問題與對策

趙媛媛王 琛

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大學(xué)英語跨文化教學(xué)的問題與對策

趙媛媛1王 琛2

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)是豐富的跨語言知識、提高跨文化能力的平臺，必須體現(xiàn)跨語言和跨文化的緊密結(jié)合。在全球化語境下，不同文化背景的人們進行有效交際的氣體是：除學(xué)好外國語言，還必須了解外國文化，體驗并熟知本國文化與外國文化之間的差異，具備必要的語言能力和跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 跨文化 交際

語言是文化的載體和表征，文化是語言的內(nèi)按和本質(zhì)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”然而，由于英語教師與學(xué)生缺乏跨文化交際意識，英語教學(xué)界缺乏成熟的跨文化英語教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的英語人才大多語言能力強，但跨文化交際能力弱。因此，增強文化意識、豐富文化知識、培養(yǎng)文化能力、跨越文化差異是大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

一、跨文化交際障礙產(chǎn)生的原因

（一）思維方式、價值觀念

東西方思維方式差異的形成是客觀的，中國經(jīng)歷了長期的農(nóng)業(yè)社會，影響了中國文化和民族心理，特別是儒家思想的影響，講究道德文化，而西方則是宗教信仰，強調(diào)哲學(xué)思想分析，因此就形成了整體上思維的差異。如果不懂文化，決不能很好的學(xué)好一門語言，語言是人們對生活中的所見、所聞、所感的高度總結(jié)，不同時期，不同的生態(tài)及不同的自然環(huán)境中，創(chuàng)造出獨立自己的文化背景，語言會受到不同文化的制約，因此要從文化角度入手，才能逐漸消除跨文化交際的障礙。價值觀念上，中國更強調(diào)與自然和諧相處，對大自然的順從和崇拜，做人做事常常先人后己，克己守道。西方則強調(diào)人與自然的對立，與自然抗?fàn)?，所以西方重個人主義，個性發(fā)展和個人表現(xiàn)，造成西方人極端崇拜個人主義，個性展示及自我發(fā)展。

（二）人際關(guān)系、社會習(xí)俗

文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)可以相互作用、相互促進，語言學(xué)習(xí)可以幫助文化學(xué)習(xí)，而文化學(xué)習(xí)又促進語言的學(xué)習(xí)的進步。不同地域、不同種族以及不同文化人們思維模式是不同的，這樣就形成了語言上的差異，正是因為這種差異，導(dǎo)致了文化的差異，在表達同一思想或意思的時候，因為文化的差異，會有截然相反的行為，因此在中國，人際關(guān)系更傾向于人情，而西方社會則更傾向于公平和法制。中國人說話一般都不叫含蓄，不直接，繞彎子，而西方人則喜歡開門見山，不講究客套和兜繞。受傳統(tǒng)等級觀念的影響，家庭背景在人的成長中仍起著相當(dāng)重要的作用，而西方人平等觀念要比中國人強許多。

二、跨文化交際障礙的對策分析

（一）樹立文化差異意識，融會貫通

學(xué)習(xí)文化共性，發(fā)現(xiàn)文化差異，只有認真學(xué)習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)，通過對比，才能更好地掌握兩者的差異，通過類比對照，克服單一的死記硬背，缺乏變通。教師要結(jié)合實例加深學(xué)生對中西文化差異的理解，教學(xué)大綱中也要更多編寫兩者文并舉，對學(xué)生掌握西方文化有很好的推動作用，使學(xué)生在文化和英語水平上都能與較大的提高，注重兩者間的關(guān)聯(lián)和差異，來克服學(xué)習(xí)的障礙，使之學(xué)習(xí)變得輕松有興趣。

（二）導(dǎo)入文化要素

要從根本上改善單一的將一種語言學(xué)成枯燥的符號，必須重視西方文化意識培養(yǎng)和文化要素的導(dǎo)入，有了文化，那些無趣的符號變得豐富，有內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，要實現(xiàn)英語的實際運用，并在交際中嫻熟，恰當(dāng)?shù)皿w，引入文化是必然的。目前，隨著中國經(jīng)濟地位的進一步提升，與國外有了更加多樣的合作和交流。這樣就需要更多精通英語的人才，我們不僅要注重單詞，語法，發(fā)音，聽力等的講解，更應(yīng)該在傳授知識的基礎(chǔ)上，注重文化意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對西方的人文地理，歷史發(fā)展，風(fēng)俗人情進行了解，將語言知識與文化知識融合起來，實現(xiàn)最終交流目的。

（三）結(jié)合實事，與時俱進

任何課本的更新趕不上社會的發(fā)展，這也顯示了教材的滯后性。英語學(xué)習(xí)要多樣，廣泛，比如通過廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等對實時發(fā)生的事進行學(xué)習(xí)，有助于將所學(xué)的知識與實際進行聯(lián)系，開闊視野，作為對課堂知識的一種補充，了解社會，縮短英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的距離，使學(xué)生既掌握了基本知識，又獲得語言文化知識，這樣的英語學(xué)習(xí)變得有興趣，不至于枯燥。教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生多進多媒體教室進行觀影，有趣的互動，場景對話，增進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多樣性，強化了學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的感受，對文化的記憶與應(yīng)用變得容易。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的英語教學(xué)強調(diào)對語言進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，包括發(fā)音、詞匯、語法等，而忽略了文化的導(dǎo)入，致使學(xué)生對跨文化、價值觀念不了解，從而導(dǎo)致語言運用上的錯誤。再者，缺乏語言交際、交流的環(huán)境，學(xué)生的口語及聽力部分缺乏鍛煉，在真正的語言交際中會出現(xiàn)問題?？缥幕虒W(xué)是英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，要樹立跨文化培養(yǎng)的理念，樹立新的教學(xué)方法，力求完善跨文化教學(xué)的實踐，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，并立正做到英語教學(xué)跨文化的可持續(xù)發(fā)展。

作者單位：（1.河北工程技術(shù)學(xué)院；2.河北勞動關(guān)系學(xué)院）

作者簡介：趙媛媛（1983-），女，漢族，河北石家莊人，助教，碩士，研究方向：英語教育（學(xué)科英語）；王?。?984-）男，漢族，河北石家莊人，碩士，研究方向：英語教育（學(xué)科英語）。