艾米的班服找不到了

莫海燕

那天，戶外活動(dòng)后，保育教師抱著一大筐班服回到活動(dòng)室。自主點(diǎn)心時(shí)，艾米想穿衣服，可她找不到自己的班服了。

聽(tīng)說(shuō)艾米的班服找不到了，很多小朋友都熱心地幫她想辦法。

悅悅：要找紅色的衣服。

安安：但是，好多人穿的都是紅色的衣服，不是隨便找紅色的衣服，必須找班服！

杭杭：慢慢找一找，去其他班級(jí)找一找，去所有的班級(jí)找一找。

量量：不可能在小班吧？他們穿太大了。大班也不可能，因?yàn)樗麄兇┨×恕?/p>

昕昕：別班的班服是其他顏色的，不太會(huì)拿錯(cuò)的。他們要是發(fā)現(xiàn)拿錯(cuò)了，會(huì)送回來(lái)的。

語(yǔ)語(yǔ)：打電話去問(wèn)問(wèn)保安叔叔。

沐沐：我有一次找不到我的竹蜻蜓了，后來(lái)我就去看電視了，看完電視就發(fā)現(xiàn)它在桌子上。

悅悅：你找它的時(shí)候它就不見(jiàn)了，不找它就出來(lái)了。

教師沒(méi)想到的是，“艾米的班服找不到了”的事兒竟然引發(fā)了幼兒這么多、這么久的討論，從幼兒的表達(dá)中可以看出，他們有弄丟東西的經(jīng)歷，所以他們能進(jìn)行猜想、判斷，對(duì)“艾米的班服去哪里了”產(chǎn)生了濃厚的興趣。

師：今天有很多小朋友聽(tīng)說(shuō)艾米的班服找不到了，都很熱心地想幫助她。那你們知道她為什么找不到自己的班服嗎？

加加：兩件衣服疊在一起，其他小朋友穿衣服時(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)，多穿了一件。

量量：艾米看錯(cuò)了班級(jí)的物品筐，放到別班的筐里去了。

芊芊：戶外活動(dòng)時(shí)，衣服堆成一堆，其他老師拿衣服回班級(jí)時(shí)拿錯(cuò)了。

昕昕：可能小班的弟弟妹妹不認(rèn)識(shí)字，拿錯(cuò)了。

沐沐：在外面沒(méi)有帶回來(lái)。

鑫鑫：被人偷走了。

……

大家問(wèn)了艾米，實(shí)情是那么多衣服放在一起，艾米不知道哪件是她的。

師：原來(lái)找不到東西，有這么多種可能性，如果想要找到它，我們就要搞清楚它是怎么弄丟的，為什么會(huì)找不到。

教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒將關(guān)注點(diǎn)從“怎么找”轉(zhuǎn)向“到底發(fā)生了什么”，從而讓幼兒明白找不到東西有很多種可能，而這些可能性隱藏著“尋找”的線索。

聚焦了問(wèn)題，孩子們很快就有了好辦法。

這時(shí)，家銘興奮地說(shuō)：“有辦法了，看名字！”

師：怎么看名字啊？

家銘：就是在班服上找艾米的名字，找到了她的名字，就找到了她的班服。

加加：這么多班服放在一起，很難找的。不知道哪些是找過(guò)的，哪些還沒(méi)有找過(guò)。

安安：可以把找過(guò)的拿在手上。

語(yǔ)語(yǔ)：可以每個(gè)人拿自己的，這樣剩下的就是艾米的了。

孩子們嘗試從“名字”這一線索幫艾米尋找班服。在實(shí)際操作過(guò)程中，孩子們遇到了不少問(wèn)題，但都被他們一一解決了。

按理說(shuō)艾米的班服應(yīng)該能找到了，但是讓我們?cè)尞惖氖?，最后剩下?件沒(méi)有名字的班服里并沒(méi)有艾米的。這是怎么回事呢？

量量：一定是艾米沒(méi)有在班服上寫(xiě)自己的名字。

艾米：我也不知道自己的班服上有沒(méi)有寫(xiě)名字，因?yàn)檫@件班服是媽媽新買(mǎi)的。以前的那件班服上媽媽是幫我寫(xiě)上名字的。

這時(shí)，小語(yǔ)說(shuō)：“我知道自己的班服尺碼是120的?！奥?tīng)到她這么說(shuō)，其他小朋友也跟著說(shuō)：“我的尺碼也是120的。”“我的尺碼是110的?！薄?/p>

教師問(wèn)孩子們：“你們?cè)趺粗雷约喊喾嵌嗌俪叽a的呢？

小語(yǔ)：褲子上有尺碼，褲子的尺碼與上衣是一樣的。我的褲子凡碼是120的，上衣也是120的。

安安：個(gè)子矮一點(diǎn)的就穿小尺碼的班服，個(gè)子高的就要穿大尺碼的。

量量：胖一點(diǎn)的小朋友穿大尺碼，瘦一點(diǎn)的小朋友穿小尺碼。

在探索衣服尺碼的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)衣服尺碼與高矮胖瘦有關(guān)。

經(jīng)過(guò)一番努力，艾米找到了一件尺碼是120的沒(méi)寫(xiě)名字的班服。

當(dāng)天離園時(shí)，艾米媽媽來(lái)接艾米，她說(shuō)艾米當(dāng)天穿來(lái)的班服是最新購(gòu)買(mǎi)的，尺碼是130的，還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)上名字。所以現(xiàn)在艾米找到的那件120碼的班服不是艾米的。

第二天來(lái)園時(shí)，孩子們又開(kāi)始研究起班服來(lái)了。教師問(wèn)大家：“如果不看名字和尺碼等，你們能迅速找到自己的班服嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“我的拉鏈頭像雨滴，別的小朋友的拉鏈頭是方形的。”“我的拉鏈?zhǔn)前咨?！”“我發(fā)現(xiàn)我的商標(biāo)和別人不一樣，下面（底紋）是不一樣的?！薄拔业睦溩钌厦嬗行【€圈特別可愛(ài)?！薄拔业囊路诖吷嫌幸桓L(zhǎng)長(zhǎng)的線頭?！薄拔业囊路聰[也有一根彎曲的線頭呢！”“我的衣服背部上次被門(mén)鎖勾到了，有一個(gè)小口子?！薄拔疑洗魏人{(lán)莓汁的時(shí)候，不小心灑在胸前了，所以衣服上有污漬?！薄拔乙路筮呅渥由嫌杏蜐n，奶奶說(shuō)洗不掉了?！薄拔野喾诖镉卸Χ?。”

沒(méi)想到，孩子們關(guān)注到了班服上那么多小細(xì)節(jié)。每個(gè)線頭、每個(gè)污漬都因?yàn)楹⒆拥拿枋龆兊酶挥泄适滦?，讓我們看到了幼兒的觀察能力以及表達(dá)能力。

戶外活動(dòng)后，有趣的找班服游戲生成了。孩子們根據(jù)自己的線索很快找到了自己的班服。通過(guò)找班服游戲，孩子們認(rèn)識(shí)到要關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，要以樂(lè)觀的態(tài)度去解決問(wèn)題。

一件找不到的班服引發(fā)了孩子們一系列的討論和探索，他們通過(guò)猜測(cè)、觀察、對(duì)比、驗(yàn)證，一次又一次地尋找線索。在幫助艾米的同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了班服的很多小秘密，也獲得了很多經(jīng)驗(yàn)。