在體育課堂中“互動教學(xué)”的意義

陳 立

(武警警官學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系 四川 成都 610213)

在體育課堂中“互動教學(xué)”的意義

陳 立

(武警警官學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系 四川 成都 610213)

體育課是部隊院校的基礎(chǔ)訓(xùn)練科目，互動方式對于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、任務(wù)的完成，調(diào)動學(xué)員體育學(xué)習(xí)積極性都有直接的影響。在部隊傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)員以服從命令為天職，教官怎么說，學(xué)員怎么做。學(xué)員的主動性，積極性在很大程度上是受挫的。但是，在當(dāng)今體育教學(xué)中提倡“人文教學(xué)”，“以人為本”的新的建設(shè)的理念上，我們應(yīng)該更多的展現(xiàn)學(xué)員的個性，積極性。讓學(xué)員在訓(xùn)練中，與教員互動，與群體互動，在互動中發(fā)揮自己更大的主動性，積極性。讓學(xué)員與教員的關(guān)系更融洽，讓學(xué)員的身體素質(zhì)提高的更快，讓院校培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的優(yōu)秀基層警官。

體育課；教學(xué)；互動；模式；特點(diǎn)

1 互動的基本類型

1.1 體能課堂教學(xué)互動的基本類型

在體能課堂教學(xué)過程當(dāng)中，從互動的主體構(gòu)成來看，主要是教員間的互動和學(xué)員間的互動兩類。據(jù)此可將體能課堂教學(xué)互動組成分為5種基本類型。

1.1.1 教員個體與學(xué)員群體的互動

教學(xué)中，教員要做好充分準(zhǔn)備備好課，準(zhǔn)備好教具，選擇好場地，掌握時間，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，充分帶動學(xué)員群體互動起來，共同學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。體能課堂教學(xué)大部分時間和大部分內(nèi)容都表現(xiàn)為這種互動。它主要發(fā)生在組織教學(xué)準(zhǔn)備、講解、示范、提問、評價、討論和動作練習(xí)之中，是體能課堂教學(xué)實現(xiàn)認(rèn)知功能和情感功能的基本保證。它也是我們教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的根本保證。

1.1.2 教員個體與學(xué)員個體的互動

在面對群體互動的基礎(chǔ)上，學(xué)員出現(xiàn)個別問題，使自己失去興趣，沿錯誤的方向走向深淵。于是教員就要結(jié)合學(xué)員各自的心理特點(diǎn)，身體素質(zhì)。對學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法進(jìn)行指正。教員個體與學(xué)員個體之間的互動主要存在于體能課堂教學(xué)中的提問與應(yīng)答、要求與練習(xí)、計價與反饋，以及課堂輔導(dǎo)、休息交流、直接接觸等過程中。在這類互動中，教員會表露出對學(xué)員的期望、印象和成見，學(xué)員則體驗著歸屬、自尊、自信、自我形象等。這種互動對體能教學(xué)課堂教學(xué)效果和學(xué)員的自我概念的形成都有重要影響。

1.1.3 學(xué)員個體與學(xué)員個體的互動

據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和訓(xùn)練效果來看，學(xué)員個體與個體間的互動對成績有很大的幫助作用，他們間可互相競爭、交流、討論、拓寬知識面、增多方法、改變思路，達(dá)到互助互學(xué)，取長補(bǔ)短。學(xué)員個體間的互動大多出現(xiàn)在體能課堂傳授、課堂訓(xùn)練和課堂討論過程中。最常見的是訓(xùn)練中同伴間的互助互學(xué)等。學(xué)員個體間的交往可以深化學(xué)員的認(rèn)識、拓寬思路，還可以發(fā)展語言理解和表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)員的合作精神。因此，對這種互動在體能教學(xué)交往中的作用不能等閑視之。

1.1.4 學(xué)員個體與群體的互動

在部隊里要求整體化一，共同發(fā)展，杜絕個別對群體的影響。促使個體服從、適應(yīng)群體。在我教學(xué)班里出現(xiàn)過多次個體影響群體，使整體成績、名次下滑，導(dǎo)致功虧一簣。學(xué)員個體與整個隊學(xué)員間的互動，既包括學(xué)員個體在本中隊面前進(jìn)行示范、回答和發(fā)表觀點(diǎn)時所產(chǎn)生的互動，又包括個體在小組中發(fā)表自己意見和評論他人意見時的互動，以及集體幫助個別學(xué)員的互動。這類互動培養(yǎng)學(xué)員的體能學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)員的參與意識，使個體學(xué)會接受群體規(guī)范，服從群體任務(wù)和要求，從而形成善于人際交往和組織群體的能力。

1.1.5 學(xué)員群體與學(xué)員群體的互動

體能課堂教學(xué)中，學(xué)員群體之間的互動主要是連與連、班與班間的互動。在體能課堂教學(xué)中進(jìn)行適度的群體間互動，有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)集體競爭意識、參與意識和集體榮譽(yù)感。部隊里的匯操就是群體間最有效的手段，在每一個內(nèi)容、動作練習(xí)結(jié)束時都要進(jìn)行匯操，其目的是要檢驗效果，互相觀看。通過觀看結(jié)果使學(xué)員群體掌握情況，增強(qiáng)互動性。

體能課堂教學(xué)中互動的上述5種類型，對教員來說最重要的是教員與學(xué)員個體、群體的——互動。但對整個體能課堂教學(xué)來說，每一類互動都有其它類型無法代替的作用。

2 體能課堂教學(xué)互動的特點(diǎn)

2.1 體能教學(xué)目標(biāo)的制約性

互動總是在一定目標(biāo)指導(dǎo)下發(fā)生的，主體間通過互動，或者改變他人和自己的觀念，或者影響自己和他人的情緒、行為等。通過互動可以促進(jìn)學(xué)員對體育知識、運(yùn)動技能的領(lǐng)會和掌握。能促使學(xué)員心理健康發(fā)展和良好個性的形成。學(xué)員在認(rèn)知、情緒、社會性、品德等方面的提高對其自身在體育知識、運(yùn)動技能等方面的學(xué)習(xí)和掌握有著積極的作用。因此，他們是相互依賴、相互影響的。

2.2 體能課堂環(huán)境的效應(yīng)性

人際互動不是在真空中發(fā)生的，而是一定社會環(huán)境和物理環(huán)境中發(fā)生的。體能課堂教學(xué)主要發(fā)生在操場上，場地的大小，器材的安排，天氣的好壞等等。都會對體能課堂教學(xué)互動發(fā)生影響。體能課堂社會環(huán)境主要是由教員和學(xué)員組成，因此體能課堂互動主要是教員與學(xué)員的互動。在這一環(huán)境中的各類型的互動都可能發(fā)生。

2.3 體能教學(xué)交往的相互性

在體能課堂教學(xué)交往中，教員在一定程度上指導(dǎo)并控制著學(xué)員的行為，決定著體能課堂互動的性質(zhì)。課堂互動的主要目的是促進(jìn)學(xué)員體能知識、運(yùn)動技能的掌握，作為知識傳播者的教員則努力通過課堂互動，把知識傳授給學(xué)員。傳統(tǒng)的體能教學(xué)交往被認(rèn)為是一種單向影響過程。實際上在體能教學(xué)中，學(xué)員的反饋信息，也會影響教員的教學(xué)行為。

2.4 體能教學(xué)過程的動態(tài)性

體能教學(xué)互動是一個動態(tài)的過程。從形式上看，它主要由信息的傳遞和交換所構(gòu)成。隨著時間的推移，它必然發(fā)生質(zhì)和量的變化。在體能教學(xué)中，盡管體能教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法等可能由教員決定，但實際教學(xué)的組織、互動的模式與程序的選擇是由學(xué)員的數(shù)量、心理特點(diǎn)、教育背景等多方因素決定的。我們的教學(xué)方法也是多種變化進(jìn)行的。此外，教學(xué)的動態(tài)性還表現(xiàn)在教員要根據(jù)學(xué)員的言語行為和非言語行為及時調(diào)整體能課堂互動的內(nèi)容和形式，以確?；幼饔玫挠行Оl(fā)揮。

綜上所述，教員在體能訓(xùn)練課程中，為了貫徹“以人為本”的新理念。采取互動的教學(xué)模式是非常必要也是非常有意義的。通過“互動”能使學(xué)員與教員之間；學(xué)員與學(xué)員之間；學(xué)員個人與群體之間展開很有意義的聯(lián)系。讓學(xué)員與教員之間的關(guān)系更和諧、融洽；讓學(xué)員之間的感情更深厚；也更加有效的調(diào)動了學(xué)員的訓(xùn)練積極性；讓學(xué)員的身體素質(zhì)更快的提高了，為其他訓(xùn)練科目打下了堅實的基礎(chǔ)。

陳立(1977,11-)，男，江西九江人，碩士，武警警官學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系共同科目第二教研室講師。

G623.8

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1672-5832(2016)02-0047-01