如何在語文教學中培養(yǎng)學生的情感

石慧春

如何在語文教學中培養(yǎng)學生的情感

石慧春

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！痹趯嶋H的教學中也可以發(fā)現(xiàn)，如果離開了“情感”的沃土，學生想要“良好發(fā)展”就會非常困難。這就要求在德育教學的過程中順應(yīng)學生的天性，只有這樣才可以促進他們健康快樂的成長。為此，需要通過多種途徑積極探索，與時俱進，在教學中培養(yǎng)了學生的情感。

天性 快樂 陶冶 民主 和諧

兒童的品德和性格的成長來自于他們對于生活的體驗、認識與感悟。兒童的現(xiàn)實生活對于他們品德的形成以及發(fā)展有著相當特殊的價值。因此，所選擇的教育內(nèi)容需要與兒童的生活相貼近，在教學的過程中盡可能的采用兒童所樂意接受的生動活潑的方式，這樣將有助于幫助他們對現(xiàn)實生活中的問題進行解決，為今后人格的發(fā)展與形成打下良好的基礎(chǔ)。

一、順孩子之天性，讓他們快樂的成長

小學生天性就是活潑好動，天真爛漫的，對什么事都好奇，每個孩子的小腦袋里都裝著十萬個為什么！春天的雨，夏天的蟬，秋天的葉，冬天的雪，年年歲歲歲歲年年，在無數(shù)個好奇和無盡的為什么中一代又一代孩子們不斷地成長著，我也在痛并快樂的教育教學過程中不斷地積累經(jīng)驗，嚴肅地思考著怎樣才能更好地順應(yīng)時代要求，順從孩子的天性，使之更加快樂地成長。春天大地復(fù)蘇了，我會領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌで?，讓孩子們尋找身邊春的痕跡，感受春天的勃勃生機；夏天枝繁葉茂，景色宜人，我會鼓勵孩子們來一次愉快的旅行，在快樂的旅途中探尋大自然的奇妙；秋天來了，我?guī)е⒆觽冃蕾p了秋天校園的美景后孩子們寫下來的，作為三年級的孩子，他們對于校園秋天的描寫真實細膩，美極了！冬天到了，北方的孩子對下雪雖然已經(jīng)習以為常了，但始于天性，看到下雪他們?nèi)匀粫d奮地大喊大叫，會不顧一切地沖向雪地，打滾撒歡……如果這時我正在上課，就會停下來，帶著孩子們來到操場，堆雪人，打雪仗，和他們一起體驗玩雪的樂趣……心里雖然還在想著課程也許要拉下了，今天的學習任務(wù)也許要完不成了，但看到孩子們快樂的身影，燦爛的笑容，覺得這一切都是值得的。

二、給孩子們一塊綠地，讓他們栽花種草

整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境會喚起孩子們對生活的熱愛，會陶冶他們的情操，充實他們生活，激發(fā)孩子們的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神與生活情趣。本學期初，我在教室的一角擺放了兩個花架，種了許多多肉植物，孩子們很喜歡，下課了都會圍在花架旁觀察著議論著，不時地問這問那，我就因勢利導(dǎo)，舉辦了一個小型花展，分組讓孩子們輪流參觀多肉植物，這樣不但滿足了孩子們的好奇心而且培養(yǎng)了他們細心觀察的能力，孩子們在日記中這樣記錄著他們的感受：最可愛的要數(shù)“生石花”了，“生石花”小名又叫“屁屁”，為什么會有這么讓人忍俊不禁的名字呢？細細觀察之下我們才知道，原來“生石花”的葉片形狀很像是我們的小屁股，才因此而得名，而且每個“生石花”的葉片上都長有小而細密的花紋，且每個都不相同，可愛極了。聽老師說“屁屁”還極具偽裝性，它的這種外形遠看就像是一顆顆小石頭，能避免被食草動物吃掉……”看到孩子們的描述，我知道他們已經(jīng)喜歡上了多肉植物。通過這樣的小組合作形式的活動有效地培養(yǎng)孩子們的團隊精神，培養(yǎng)了他們的心性。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的精神環(huán)境

小學德育教育需要從學生的實際情況出發(fā)，考慮到小學生的生理以及心理的發(fā)展規(guī)律和特點，通過具有針對性的、科學的方法來對小學生的良好心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，讓小學生能夠?qū)崿F(xiàn)整體素質(zhì)的提升。那么為了對學生良好情感的培養(yǎng)，就需要我們教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，將過去那種高高居上的權(quán)威態(tài)度拋棄掉，通過親切的面孔、平等和諧的語氣來和學生進行交流，讓師生之間的心理距離有效地縮短。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵，努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。

四、感受家庭的溫暖，培養(yǎng)感恩之心

三年級學生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)歷，他們的現(xiàn)實生活對于課堂教學而言是有著特殊價值的課程資源，他們已經(jīng)知道家及家人的重要性。但是，由于學生的家庭情況各不相同，對幸福家庭的理解可能會有所差別。在德育課堂上我根據(jù)新課程標準和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀出發(fā)，讓孩子們感受到家庭的溫暖，激發(fā)愛家的情感。通過一系列情境誘發(fā)，孩子們的內(nèi)心深處油然而生對父母、親人的感激之情，我引導(dǎo)學生從平凡生活入手，組織了一系列相關(guān)主題的教學活動，引導(dǎo)學生在現(xiàn)實生活中去領(lǐng)悟。

隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的影響都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新形勢，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進永不落后的道路，讓教育在情感的沃土中開出絢麗的花朵。

[1]李丹萍.學校生活中的小學生道德情感體驗研究[D].南京:南京師范大學,2013.

[2]金春實.小學生管理中情感教育的應(yīng)用[J].初中生優(yōu)秀作文,2015(22):123.

[3]焦宗元.小學生情感教育新嘗試[J].小學時代(教育研究),2011(08):52.

（作者單位：遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)遼河油田勝利小學）