探討音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康的陶冶作用

徐 倩

探討音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康的陶冶作用

徐 倩

音樂是人類生活中不可缺少的元素，既能帶給人們聽覺感官以愉悅、舒緩、曼妙的感覺，也會(huì)陶冶人的情操，在人的心田播撒下真善美的種子。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂教育，有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)、親和的人際關(guān)系、優(yōu)雅的人格品質(zhì)。音樂教育絕不僅僅是專業(yè)教育，更是對(duì)大學(xué)生的人品教育。本文僅針對(duì)音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康的陶冶作用這一論題展開探討。

音樂教育 大學(xué)生 心理健康 陶冶作用

作為音樂教師，在對(duì)音樂科學(xué)的研習(xí)和開展音樂教育的過程中，筆者深深感到，音樂教育在對(duì)學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)課教育作用的同時(shí)，亦可發(fā)揮對(duì)學(xué)生心理健康培育的陶冶作用。

一、從音樂的起源看音樂對(duì)于人的心理健康的陶冶作用

音樂緣何而生發(fā)，這個(gè)問題在音樂界的探討由來已久，有由勞動(dòng)號(hào)子起源之說。認(rèn)為在人類出現(xiàn)的古老的洪荒時(shí)代，人們還沒有發(fā)明語言，但卻可以發(fā)出聲音，感悟到聲音的高低強(qiáng)弱可以表達(dá)出一定的思想感情，將聲音用于勞動(dòng)中，可以統(tǒng)一步調(diào)，可以宣泄情緒，可以減輕疲憊。在分享勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，通過敲打石器來制造熱烈歡快的氣氛。由此，人類萌生了音樂意識(shí)，發(fā)展了個(gè)歌唱和樂器演奏藝術(shù)。有由鳥鳴起源之說。認(rèn)為是鳥的鳴叫引發(fā)了音樂，尤其是鳥在繁殖期，雄鳥為了吸引雌鳥會(huì)發(fā)出富有吸引雌鳥魅力的鳴叫，各種鳥的鳴叫有著不同的聲音特點(diǎn)，啟發(fā)了人類對(duì)音樂的發(fā)明和利用，這種說法亦稱之為達(dá)爾文之說。有由游戲起源之說。認(rèn)為游戲是人的本能，人的精力會(huì)投放在兩個(gè)方面，一方面投放于勞動(dòng)，為滿足生存創(chuàng)造物質(zhì)價(jià)值。另一方面會(huì)投入休閑包括游戲，松緩疲憊的神經(jīng)，滿足精神需要。

關(guān)于音樂的起源之說還有多種，認(rèn)真品位任何一種關(guān)于音樂的起源之說都會(huì)感受到其滿足人的需要的作用點(diǎn)，這就是作用于人的情感，放松人的神經(jīng)，陶冶人的性情，這種作用就是健康人的心理環(huán)境的作用。

二、從名人名家的闡述看音樂對(duì)于人的心理健康的陶冶作用

亙古以來，關(guān)于音樂的功能引發(fā)了諸多名人名家的探討，并流傳下來許多關(guān)于音樂審美的至理名言，其中的一些至理名言所闡明的就是音樂對(duì)于人的品行修養(yǎng)的作用。

枚舉名人名家所闡述的于音樂人的品行修養(yǎng)的作用的至理名言諸如：貝多芬的：“音樂當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花”，“音樂是比一切只能、一切哲學(xué)的最高啟示”；福樓拜的“音樂使一個(gè)民族的氣質(zhì)更高貴”；羅杰·諾斯的：“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?，二是令人感?dòng)或激發(fā)人的熱情”；論語中的“興于詩，立于禮，行于樂”；盧梭的“音樂家的藝術(shù)不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對(duì)象能夠在心靈里創(chuàng)造的情緒中去”；霍姆林斯基的“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”；冼星海的“音樂，是人生的最大快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。從名人名家的關(guān)于音樂作用的至理名言中，分明會(huì)讓我們感受到音樂的定義中所包含的內(nèi)涵，即音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，尤其會(huì)感受到其作用于人的情感，啟發(fā)人的情感，引導(dǎo)人的情感的作用，會(huì)感受到音樂不僅僅是用來傾聽，月月人的聽覺的藝術(shù)，音樂更是能夠通過聽的渠道進(jìn)入的頭腦并打動(dòng)人的心靈的藝術(shù)，音樂使人的心理健康的調(diào)味劑。

三、音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康的陶冶作用

大學(xué)生的心理健康包含四個(gè)方面的因素：對(duì)于智力發(fā)展的大腦思維的因素；對(duì)于人格的心理特征的因素；對(duì)于適應(yīng)能力的思想和行為的因素；對(duì)于情緒波動(dòng)的平衡因素。影響大學(xué)生心理健康的因素也可分為四個(gè)方面，即來自于家庭的社會(huì)的學(xué)校的個(gè)人的因素。

大學(xué)生心理健康問題在近些年來凸顯，引發(fā)了家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校、包括大學(xué)生的驚詫和重視，從學(xué)校對(duì)大學(xué)生心理健康教育方面說來，也在采取積極的措施促進(jìn)對(duì)大學(xué)生的心理和人格的培養(yǎng)。固然在學(xué)校開設(shè)了專門的心理健康教育課程，有專門的負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍，但音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康教育的作用不能被忽視。對(duì)此，許多高校教師發(fā)表見解，諸如“音樂教育作為學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)揮著積極的作用，用音樂來治愈學(xué)生存在的心理問題，這樣的治愈是具有針對(duì)性的。”[1]音樂教育可以使大學(xué)生陶冶情操，同時(shí)還可以潛移默化地促進(jìn)大學(xué)生的人際關(guān)系和諧，因此音樂教育影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。[2]

音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響是一種內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系，通過音樂教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于是非的感知力，增加情緒和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力，陶冶高雅的道德情操。音樂教育對(duì)的學(xué)生心理健康的影響與理論說教和心理疏導(dǎo)方式相比較，更為自然，更為自覺，更具有情感交融和情感認(rèn)同的效果，更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，更能排解學(xué)生的憂郁和焦慮情緒。所以，音樂教育對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的影響不能忽視，不能缺失。

[1]梁祝宇帆.論音樂教育對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響[J].通俗歌曲,2016(03).

[2]高衡.芻議音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康的作用[J].教育教學(xué)論壇,2014(11).

（作者單位：錦州師范高等專科學(xué)校）

徐倩（1970-），女，漢族，遼寧錦州人，本科，錦州師范高等專科學(xué)校音樂系講師，研究方向：音樂教育。