素描教學中的若干問題

陳彥如

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素描教學中的若干問題

陳彥如

【摘 要】多年的教學經(jīng)驗使我感受到：繪畫的基本知識和基本功對學生長遠發(fā)展的重要性。因此，下面我著重論述下繪畫的最基礎(chǔ)形式——素描。借此，讓大家更加認識素描的重要性。

【關(guān)鍵詞】素描教學 問題 分析

一、整體原則

在研究造型的法則中首先必須注重整體。形體整體性是造型從認識到表現(xiàn)的基本原則，即反映與素描教學的開始，也反映于最后完成，可說是造型上頭等重要的問題，在素描訓(xùn)練中整體造型的要求必須貫徹始終。把握整體是屬于揭示本質(zhì)的手段之一，人們認識方法上存在的片面性與局部概念不屬于意識的理性范疇，那種只見樹木不見森林的觀點反映了思維的局限，成為造型上一個比較頑固的障礙。正確的表現(xiàn)始于正確的認識，促使學生明確把握住形體的整體性必須從對于對象有一個整體的明確認識開始。促使學生明確把握住形體的整體性必須從對于對象有一個整體的明確認識開始。整體觀念建立在從感性向理性發(fā)展飛躍的認識基礎(chǔ)上，通過對形體分析比較，對于從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到外觀現(xiàn)象作出有機的聯(lián)系，去粗存精予以歸納概括，通過反復(fù)的認識默想以洞察其規(guī)律直到融會貫通。當學生對于形態(tài)有了一個整體的認識之后，才可能作到主動、胸中有數(shù)，才有可能塑造出完美的形體。任何一種素描習作如果不能使人在第一印象中突出地感覺整體的吸引力就意味著這幅作品已經(jīng)基本失敗。

對于中職學校的學生來說，先天帶來的觀察方法是局部觀察，這是一種由某一局部向另一些局部單向移動的觀察方法，通過局部的拼合湊成一個表面化的形狀。例如，還沒有確定好靜物的結(jié)構(gòu)架就開始進入細節(jié)描繪，這樣就出現(xiàn)了畫的是只有明暗陰影部分，無法將立體描繪與平面描繪去作比較，只可能得出錯誤的結(jié)論。因此，處理整體的關(guān)鍵在于建立一個描繪的程序，在這個程序中以立體去比較立體，從形態(tài)大關(guān)系制約的基礎(chǔ)上去進行細部的刻畫。通過周而復(fù)始多次循環(huán)以逐漸達到完整。重要的是在比較著畫細部結(jié)構(gòu)時，一刻也不要脫離形體的結(jié)構(gòu)大關(guān)系。在畫局部色調(diào)小關(guān)系時，一刻也不要脫離色調(diào)的大關(guān)系。要懂得在素描塑造過程中，各個部分在同時比較中去發(fā)展充實的重要性。

二、完整性

素描作業(yè)的完整性意味著造型的目的和表現(xiàn)手法卻又是一個復(fù)雜的問題，并不單以表面上描繪的周到為標準。學生習作的完整表現(xiàn)在對描繪的內(nèi)容已經(jīng)理解并能將這一理解準確而生動地表現(xiàn)出來。素描在本質(zhì)上來說是一件思考的工作，在中職學校學生的習作上經(jīng)常出現(xiàn)由于隨意性產(chǎn)生的邏輯混亂，隨意性往往由構(gòu)圖章法的不嚴格開始。因而完整性要求從構(gòu)圖開始一直到塑造的最后完成，應(yīng)該顯示出處理的完整性。素描習作完整性的要求和培養(yǎng)學生嚴肅認真的工作態(tài)度有關(guān)，也是檢驗學生對畫面整體控制能力的標志之一。

三、形神關(guān)系

形神兼?zhèn)涫抢L畫造型一個美學原則。正因為形神關(guān)系在造型問題上具有重大意義，因此在素描教學的全部過程中應(yīng)該將這一關(guān)系作為重要課題提出。在學畫伊始就需要使學生理解靜物造型上神形相互依存的辯證法，以防止求形失神、止于形似的偏向，而這種偏向往往又是片面追求物理產(chǎn)生造型僵化的重要原因。對于中職學校的學生，準備掌握形體的結(jié)構(gòu)法則，表達出形體物質(zhì)屬性，如質(zhì)感、量感、空間關(guān)系當然具有重要意義，沒有形體真實感的表現(xiàn)，素描造型就沒有說服力，想表達的意思亦無法體現(xiàn)。

在具體的訓(xùn)練中要注意長短作業(yè)的互相配合，不能顧此失彼，片面強調(diào)于某一個方面。中期、長期作業(yè)對于掌握堅實深入的造型技巧來說是一項重要的訓(xùn)練方式。長期作業(yè)的靜物素描教學要注意引導(dǎo)學生克服重形似而忽視神似的傾向，這種傾向是習作經(jīng)常產(chǎn)生的弊端。畫一幅靜物寫手，主要是刻畫物體、背景和環(huán)境則根據(jù)表現(xiàn)物體的需要或從簡或概括地畫，不應(yīng)把物體和背景同等對待；另一方面，物體中也要有主次、前后之分，要抓住主要的物體重點刻畫。相對長期作業(yè)而言，短期作業(yè)和速寫是鍛煉敏銳感覺的重要手段，可以加深對于對象的理解，尤其是對于對象形神關(guān)系的理解。實踐證明善于畫速寫的學生其長期作業(yè)的造型往往比較生動、感覺比較新鮮。正確處理任務(wù)繪畫中形神關(guān)系是造型領(lǐng)域里一項高難度的課題，與畫者全面修養(yǎng)和敏銳感覺有關(guān)。

四、分析與綜合

素描就其特征來說是感性與理性的結(jié)合，但與油畫和其他色彩繪畫比較，更多屬于思維的性質(zhì)，感覺僅僅是理解的前導(dǎo)。調(diào)配色彩需要更多的激情和新鮮的感覺，因為塑造問題已經(jīng)在素描中解決了，在素描造型過程中，運用分析與綜合的方法是將形體的塑造建立在形體邏輯上，形體邏輯體現(xiàn)于形體各個部分的聯(lián)結(jié)組合關(guān)系中，不同形體的外觀形態(tài)由不同物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系所支配。靜物、石膏模型結(jié)構(gòu)比較簡單也比較容易把握，中職學校學生通過靜物與石膏模型寫生學習到形體分析綜合的初步方法。

總之，素描的學習對于學生掌握美術(shù)知識和內(nèi)容有重要的作用，它是學習美術(shù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，在素描方面的教學中，教師應(yīng)重視實踐和理論的結(jié)合，改變單一的教學模式，不能停留在“就畫論畫”的層面上，而要重視學生的獨立思考能力，引導(dǎo)學生正確運用素描工具，合理利用多媒體工具，通過豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，加深學生對知識的認識和理解，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情，從而達到素描教學的目的，提高學生的思維創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]肖良炎,鄭強.應(yīng)用素描[D].重慶:重慶大學出版社,2009.

[2]崔寧安.我對素描教學的理解——在職業(yè)教育中關(guān)于素描教學的體驗[J].職業(yè)技術(shù),2012(3):85～85.

(作者單位：廣州市市政職業(yè)學校）