中美師德規(guī)范文本對(duì)比研究

嚴(yán)婷婷

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中美師德規(guī)范文本對(duì)比研究

嚴(yán)婷婷

【摘 要】師德規(guī)范，即教師所必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范，我國(guó)歷來(lái)重視師德規(guī)范的建設(shè)，美國(guó)作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家的代表也十分注重師德規(guī)范建設(shè)，本文以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育專業(yè)倫理規(guī)范》兩國(guó)師德規(guī)范文本代表對(duì)二者做出比較研究，以期提高我國(guó)師德規(guī)范建設(shè)水平。

【關(guān)鍵詞】師德規(guī)范 中美 比較

一、我國(guó)師德規(guī)范文本

我國(guó)現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）為2008年9月由教育部頒布實(shí)施，新頒布的《規(guī)范》基本內(nèi)容繼承了我國(guó)的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。新的《規(guī)范》共6條，可將其分為基本原則、如何對(duì)待學(xué)生、社會(huì)角色要求和自我要求四個(gè)方面。

基本原則是指每個(gè)教育工作者都必須遵守的基本原則，包括第一條“愛(ài)國(guó)守法”和第二條“愛(ài)崗敬業(yè)”。教育工作的本質(zhì)在于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)事業(yè)的接班人，教育工作者都必須做到“熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行”。同時(shí)，“愛(ài)崗敬業(yè)”是教育工作的內(nèi)在要求，也是教師職業(yè)道德建設(shè)的基本原則。

如何對(duì)待學(xué)生是指在教育工作中對(duì)待學(xué)生的行為規(guī)范，具體包括第三條“關(guān)愛(ài)學(xué)生”和第四條“教書(shū)育人”。在這部分中對(duì)教師的角色進(jìn)行了定位：要求教師“做學(xué)生的良師益友”；對(duì)教師的行為進(jìn)行了規(guī)范：“關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，不得體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)”，并進(jìn)一步要求教師“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，不得以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生”。

社會(huì)角色要求是教師社會(huì)角色的內(nèi)在要求，指第5條“為人師表”。在中國(guó)教師具有崇高的社會(huì)地位，究其原因，不僅在于教師傳授給了學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更是在無(wú)形中透過(guò)自己的言行影響學(xué)生的品行及價(jià)值觀，教師應(yīng)正確處理與各種社會(huì)角色的關(guān)系，并以身作則為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

自我要求是指教師對(duì)自己的要求，指第六條“終生學(xué)習(xí)”。社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)知識(shí)日新月異，教育工作者應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的是先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。教育工作的這一內(nèi)在要求，就要求教育工作者自身應(yīng)該堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的理念。

二、美國(guó)師德規(guī)范文本

美國(guó)現(xiàn)代教育體制形成較早，現(xiàn)行的《教育專業(yè)倫理規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《倫理規(guī)范》）是由美國(guó)教育協(xié)會(huì)于1975年通過(guò)并實(shí)施至今的，主要分為“序言”、“原則一：對(duì)學(xué)生的義務(wù)”和“原則二：對(duì)專業(yè)的義務(wù)”三個(gè)部分。

序言部分只對(duì)《倫理規(guī)范》的總體說(shuō)明，對(duì)教師的基本要求進(jìn)行了闡明；對(duì)本《倫理規(guī)范》的意義進(jìn)行了說(shuō)明。

原則一規(guī)定了教師在教育活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生的基本義務(wù)，即“力爭(zhēng)幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其潛能，使之成為有價(jià)值而又有效率的社會(huì)成員”。具體規(guī)定了教師不得逾越的行為：不得阻礙學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)，不得阻止學(xué)生接觸不同觀點(diǎn)，不得阻止學(xué)生接觸進(jìn)步教材，不得使學(xué)生處于危險(xiǎn)之中等。

原則二規(guī)定了教師的專業(yè)義務(wù)：“教育工作者必須竭盡全力提高專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)鼓勵(lì)運(yùn)用專業(yè)判斷力的風(fēng)氣，爭(zhēng)取條件以吸引值得信賴者步入教育生涯，并且?guī)椭柚共缓细裾邚氖陆逃龑I(yè)”。這一部分強(qiáng)調(diào)公眾賦予教育工作者信賴和責(zé)任，因此規(guī)定了教育工作者專業(yè)義務(wù)方面的8方面的職業(yè)道德要求。

總的來(lái)說(shuō)，《倫理規(guī)范》在對(duì)待學(xué)生方面更注重學(xué)生的獨(dú)立精神的培養(yǎng)，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的角色定位偏向于服務(wù)和引導(dǎo)，對(duì)教師的行為要求和專業(yè)要求詳細(xì)列出了規(guī)范。

三、中美師德規(guī)范對(duì)比

基本原則：中國(guó)的《規(guī)范》從國(guó)家整體意識(shí)出發(fā)，將“愛(ài)國(guó)守法”和“愛(ài)崗敬業(yè)”作為教師職業(yè)道德的基本原則；美國(guó)的《倫理規(guī)范》認(rèn)為“相信每個(gè)人的尊嚴(yán)，認(rèn)為追求真理、力爭(zhēng)卓越和培養(yǎng)民主信念，具有至高無(wú)上的重要性”是教師職業(yè)道德的基本原則。

何如對(duì)待學(xué)生：中國(guó)的教師角色定位上偏向于教育和傳授，要求教師因材施教，嚴(yán)慈相濟(jì)；美國(guó)的教師角色定位偏向于服務(wù)和引導(dǎo)，具體規(guī)范了教師不得阻礙學(xué)生自發(fā)獲取知識(shí)的行為，對(duì)教師在教育活動(dòng)中的公平提出了很多具體的要求。

對(duì)教師自身的要求：中國(guó)的《規(guī)范》對(duì)教師的社會(huì)定位和專業(yè)要求兩方面提出了要求，前者要求教師正確處理好社會(huì)關(guān)系，并以身作則為學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)榜樣，后者要求教師“終生學(xué)習(xí)”，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；美國(guó)的《倫理規(guī)范》僅對(duì)教師的專業(yè)要求提出了規(guī)定，而且詳細(xì)規(guī)定了教師專業(yè)義務(wù)方面不可有的具體行為。

從中美教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容來(lái)看，中國(guó)師德建設(shè)注重總體概括和總體要求，而美國(guó)則更注重具體行為規(guī)范。

四、結(jié)論

綜上所述，中美師德規(guī)范各具特色同時(shí)也存在著諸多的差異，而且存在多方面、深層次的原因。我們應(yīng)正視差異的存在并從這些深層次的影響因素著手，改變我國(guó)師德規(guī)范、師德建設(shè)的現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)規(guī)范建設(shè)內(nèi)容與方法的同時(shí)，應(yīng)理性思考其原因和前提，切忌生搬硬套，只有實(shí)事求是，從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，才能真正探尋到適合促進(jìn)我國(guó)師德規(guī)范建設(shè)水平的正確道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范[S].2008.[2]肖雋.教師期望的差異性漫談[J].考試周刊,2011,(4):219～220.

（作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）思想政治學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介:嚴(yán)婷婷（1989-），女，漢族，湖南常德人，碩士在讀，學(xué)生，研究方向：思想政治教育。