論《黑塔利亞》對語文閱讀教學(xué)的啟示

蔡雪瑩

(作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院)

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論《黑塔利亞》對語文閱讀教學(xué)的啟示

蔡雪瑩

閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要組成部分，但現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)常常陷入傳授知識、應(yīng)付考試的封閉圈，學(xué)生的閱讀興趣被忽略，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不佳。日本動漫《黑塔利亞》以獨特生動的敘述方式，為我們的語文閱讀教學(xué)帶來了很多教學(xué)啟示：閱讀教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進行探究性地閱讀，調(diào)動學(xué)生的多感官參與，拓展學(xué)生的閱讀面。

語文閱讀教學(xué) 黑塔利亞 啟示

日本動漫《黑塔利亞》以一戰(zhàn)二戰(zhàn)中表現(xiàn)懦弱的意大利為主角，以意大利聯(lián)盟的德國、日本為主軸，將多個國家的風(fēng)土民情擬人化，把國家特色的風(fēng)俗模擬到各個角色身上。這部動漫的人物風(fēng)趣、情節(jié)詼諧幽默，使很多漫迷在娛樂的同時了解到很多歷史和風(fēng)俗。

而閱讀是從視覺材料中獲取信息進行思考探究的過程，視覺材料除了文字、圖片，影視也是重要的表現(xiàn)形式。隨著社會的發(fā)展，影視材料越來越受讀者的關(guān)注?！逗谒麃啞纷鳛閯勇a(chǎn)品，在給人們視覺娛樂的同時，以一種新的方式向人們介紹了各國歷史事件、風(fēng)土人情，豐富了人們的視野?！逗谒麃啞返倪@種寓教于樂的形式對于現(xiàn)代的語文閱讀教學(xué)有著重要的啟發(fā)意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

《黑塔利亞》將國家擬人化，將各個國設(shè)置為世界大家庭中的成員，國家間的結(jié)盟、對抗比作日常生活中的結(jié)婚、分居，使得世界歷史具有了生活氣息，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活情境，能夠激發(fā)起學(xué)生去探索歷史的熱情，這對中學(xué)語文閱讀教學(xué)有著重要的借鑒作用。

創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如，在解讀《動物游戲之謎》這類文章時，由于它是科普文章，很難調(diào)動學(xué)生的興趣讓其全身心地投入到文本的深層閱讀與理解中。在對這類文本進行閱讀教學(xué)時，老師可以在課前放映一些動物玩耍嬉戲的圖片、短視頻，來激起學(xué)生對于動物游戲的直接感知，喚起學(xué)生與動物相處玩耍的生活經(jīng)歷，然后再讓學(xué)生來交流他們與動物相處的經(jīng)歷，一步步將學(xué)生帶入到課文中動物游戲的畫面。這種生活化情景的創(chuàng)設(shè)可以逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷、生命體驗帶入課堂，產(chǎn)生情感共鳴。

創(chuàng)設(shè)自主化情境?，F(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中，很多老師傾向劃分段落、概括段落大意。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生對于語文的閱讀是斷層的，缺乏整體深入的認知。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地解放學(xué)生，把閱讀的自由還給學(xué)生。為學(xué)生提供閱讀目標(biāo)、閱讀方式的選擇，允許合作伙伴的選擇。只有在這樣一個自主的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《背影》時，教師可以為學(xué)生的閱讀設(shè)計幾條“閱讀提示”(1)文章有哪些描寫父親的場景？從這些場景可看出父親是個怎樣的形象？(2)文中寫了幾次作者落淚？這幾次落淚有什么不同？(3)生活中你有過為父親落淚的經(jīng)歷？學(xué)生在“閱讀提示”的幫助下，就能充分自主地讀課文，有目的地搜集信息，篩選信息。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生交流閱讀感悟，相互提出問題并解決問題。這樣做不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生把閱讀得到的信息匯總成文章的主旨，從而使學(xué)生從整體上把握文章大意。

二、鼓勵學(xué)生進行探究性閱讀

不同的思想在進行碰撞的過程中會得到不斷地發(fā)展與繁榮。文本也是如此，每個人對于文本的理解都有所差異，都有可能發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)涵的某一個方面，在交流過程中可以彼此影響，探討出新的內(nèi)涵。

《黑塔利亞》以動漫的形式向介紹世界歷史、風(fēng)土人情。而動漫是一種開放自由的平臺，它可以讓觀眾自由地發(fā)表影評，進行交流。在這個探討過程中，觀眾對《黑塔利亞》這部動漫有個更深地了解，對于世界的歷史、各個國家之間的利益關(guān)系也有了更加客觀的理解。

在閱讀教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行發(fā)現(xiàn)交流、探究質(zhì)疑、討論創(chuàng)新。學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間，在平等對話、自由交流的過程中，閱讀的能力會不斷地提高，逐漸養(yǎng)成探究性閱讀的習(xí)慣。

三、多感官地調(diào)動

《黑塔利亞》在敘述歷史，但它又不同于書本那樣單調(diào)地陳述歷史，而是融合了聲音、色彩、情節(jié)等因素，繪聲繪色地將復(fù)雜的歷史事件陳述在人們的面前，將人們的視覺、聽覺等多感官調(diào)動起來，從而對故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在運閱讀教學(xué)中，我們也要充分地利用教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生進行多感官的調(diào)動。

四、適時拓寬知識面

《黑塔利亞》在敘述故事的同時，會用文字穿插許多的歷史文化常識。例如動漫播放德意志敲打布谷鳥鐘的畫面時，屏幕上方用文字進行了說明：“圖片中的布谷鳥鐘，17世紀(jì)中葉產(chǎn)生于德國黑森林地區(qū)，19世紀(jì)后半葉成為了外國人眼中德國的標(biāo)志性紀(jì)念品，該說是努力做布谷鳥鐘掙錢?！边@種穿插式地補充讓觀眾能夠更加明了的把握事件，同時也拓寬了觀眾的知識面。在語文閱讀教學(xué)中，教師也要適時地進行補充，拓寬學(xué)生的知識面。

[1]汪昕雨.論初中語文閱讀教學(xué)的新發(fā)展——自主學(xué)習(xí)及情感體驗[J].現(xiàn)代閱讀,2013(21)．

[2]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊,2010(07)．

(作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院)

蔡雪瑩(1992-)，女，漢族，湖北荊州人，華中師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生。