翻轉課堂在民辦高校大學英語教學中的應用

王春輝

(作者單位：東北師范大學人文學院)

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翻轉課堂在民辦高校大學英語教學中的應用

王春輝

英語教育一直是我國教育中非常重視的組成部分，在實施教學的過程中，非常注重其教學效果。民辦高校大學英語教學在實施中采用了多樣的方式，不同于常規(guī)教學，將教學創(chuàng)新作為教學工作的重點之一。這有助于民辦高校英語教學情況的優(yōu)化，幫助學生更加科學地學習，取得更好的學習效果。近些年來，翻轉課堂的教學方式逐漸出現，融入到了高校英語教學中。學生對于這種教學方式，更多的人給予了肯定，學習態(tài)度漸漸好轉，這是一種科學的教學模式。

翻轉課堂 民辦高校 大學英語教學

大學英語教學需要翻轉課堂的應用。這是一種不同于傳統(tǒng)的新型教學方式，能夠有效改善目前學生在課堂教學中參與度不夠、教學效果不良的現狀。翻轉課堂采用了不一樣的教學方式，不再將學生束縛于課堂之中，導致學生無法積極參與課堂教學。對于學生學習情況不良的問題，能夠通過這種教學得到有限的改善。翻轉課堂中的課下學習，學生能夠更好地把握學習節(jié)奏，產生新的學習體會，對于自身的學習產生有利的促進作用。

一、民辦高校大學英語教學現狀

(一)教學情況改善

民辦高校大學英語教學總體朝著更加科學的方向發(fā)展，從教學內容、體系、理念等方面，都有了不同程度的改善。英語教學情況大大改善。以往教學受到了各種不良條件的限制，如設施、教學理念、方針的不良影響，英語教學存在許多不足，學生在學習方面需要改進的地方有很多?，F今的高校英語教學更多地能夠看到學生的整體英語能力得到了提高，不再是僅僅只能記憶基本英語知識，他們對于英語的應用能力得到了提高。這是一個良好的開端，需要得到保持。[1]

(二)存在教學問題

高校英語教學不可避免地會存在問題，關鍵在于如何解決問題，促進教學情況的好轉。目前，高校英語教學中對于教學方式的調整是非常常見的，針對學生主動學習方面，盡管教師給出了建議，希望學生能夠自覺主動學習，但是收效甚微。翻轉課堂注重學生的自覺性。對于這種教學方式，民辦高校英語教學中需要得到更多的應用，才符合高校大學英語教學的需要。這是教育發(fā)展更加合理的途徑之一，也是學生成長進步的促進因素。高校需要解決這方面的問題，針對實際情況，進一步改善英語教學情況。

二、翻轉課堂在民辦高校大學英語教學中的重要意義

(一)促進教育發(fā)展

不斷探索更優(yōu)的教學途徑，是我國教育的重點之一。民辦高校大學英語教學也不例外，以英語為主導，通過調整教學，有助于學生從中受益，提高學生的整體能力。創(chuàng)新是教育發(fā)展中必不可少的，翻轉課堂就是其體現之一。在民辦高校大學英語中，更多地是以傳統(tǒng)教育為主導，對于翻轉課堂，對它的利用還不充分。在今后，需要重新審視這種教學方式，將它更好地融入到學生的學習中，成為一種新的教育突破點。

(二)提高學生能力

教育促進學生成長。學生學習情況的優(yōu)良與否不僅與自身有關，教學方式是否合理、高效，也影響著學生。翻轉課堂的進行屬于教學變革的范疇，不再是一味通過課堂現場教學，強制學生接受教師對于知識的灌輸。這是學生體驗不同學習方式的途徑。通過嘗試，能夠進一步優(yōu)化翻轉課堂的教學方式，使之更加符合民辦高校大學英語教學的需要，滿足廣大學生英語能力提高的需求。翻轉課堂是學生英語能力提高的一個促進因素，需要得到長期的堅持。[2]

三、翻轉課堂在民辦高校大學英語教學中的應用策略

(一)教師合理設計

翻轉課堂雖然是一種更加注重學生自主學習的教學方式，但是仍然需要教師進行主導，引導學生進行，才能夠達到理想的效果?？茖W進行翻轉課堂的實施，第一步在于教師。教師是其主導者，就需要合理設計教學。其中，主要是教學內容的編排與設計，要科學整合不同的知識點，堅持短而精的原則，讓學生在觀看有限的視頻中獲得更多的知識，滿足教學的需要。這是有效進行教學的重要點所在。此外，教師要利用已有經驗，對于以往學生存在的普遍問題，進行著重展示。因為這對于現今的學生來講同樣適用。[3]

(二)制定教學計劃

翻轉課堂的進行需要教師和學生的共同努力，才能夠達到理想的效果。能否進行主動學習，不同的學生存在較大的差異。促進學生做到這一點，教師需要發(fā)揮自身的作用。為了達到有效的督促效果，教師需要制定明確的教學計劃，每一分鐘做應當做的教學工作，要讓學生能夠跟上進度。

(三)課中指導

翻轉課堂不僅僅適用于課下，課中同樣能夠進行。通過課中視頻的觀看，讓教師和學生進行合作，解決視頻中出現的不懂的問題，有助于教學目標的實現。視頻的觀看是將知識點進一步明確的重要途徑，也是使教學更加生動的方式之一，能夠促進學生的參與。視頻觀看中，讓學生記下不明白的地方，之后統(tǒng)一進行解決，是一種科學的方法。教師的指導尤為重要，教師要根據學生的需要，進行有限的指導，讓學生能夠在教師的有限指導下促進自身思維的拓展，獨立解決問題。在翻轉課堂后，要注意總結，教師要做好這項工作，促進民辦高校大學英語教學水平的提高。

[1]金懷梅.基于翻轉課堂的民辦高校大學英語個性化教學研究[J].江蘇第二師范學院學報,2015(11):109～112,123.

[2]吳海昳,楊眉.“翻轉課堂”模式在大學英語閱讀教學中的應用[J].麗水學院學報,2016(01):115～119.

[3]付蕊,蔡寧,王靜.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用研究[J].長江叢刊,2016(17):58～60.

(作者單位：東北師范大學人文學院)