關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生主體地位的探討

宋 楊

(作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生主體地位的探討

宋 楊

隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生素質(zhì)需求的不斷提升，大學(xué)英語(yǔ)教育也逐漸受到重視，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，凸顯學(xué)生主體地位是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的最有效和最重要的途徑之一，并且在實(shí)際的教學(xué)中教師不僅要突出大學(xué)生的主體地位，還要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于主體地位的認(rèn)識(shí)，盡可能地通過(guò)豐富的教學(xué)方法引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文旨在探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)大學(xué)生的主體地位。

大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 主體地位

一、教學(xué)中大學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，大學(xué)生的主體地位意識(shí)的建立十分重要，建立大學(xué)生建立主體地位不僅可以改變只有教師在課堂主講上“填鴨”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)也可以改善教師與學(xué)生之間的死板教學(xué)關(guān)系，使教師不再是全堂只授課的教學(xué)，學(xué)生也真正能夠參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，不再像傳統(tǒng)的只一味地聽(tīng)從教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)中突出大學(xué)生的主體地位，毫無(wú)疑問(wèn)的使目前現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的改變，其對(duì)于提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)速率都發(fā)揮著很大的作用。

二、英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生主體地位體現(xiàn)的幾個(gè)方面

(一)大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

想對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，只是一味地由教師主導(dǎo)，向?qū)W生主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地在課堂上接受知識(shí)。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式還存在著很大的依靠性，關(guān)于如何自主學(xué)習(xí)還需要教師的悉心輔導(dǎo)，教師應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在課前對(duì)于即將傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，課堂上能夠獨(dú)立自主的思考并可以學(xué)會(huì)自主解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與英語(yǔ)表達(dá)能力得到了很大程度的提升

就我國(guó)現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教育模式，大多傾向于英語(yǔ)的應(yīng)試能力的鍛煉，而把有限的教學(xué)時(shí)間投入對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣會(huì)使學(xué)生缺少英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)該依靠老師在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)，在課堂上應(yīng)該盡量增加學(xué)生小組之間的口語(yǔ)表達(dá)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文的授課。通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉次數(shù)的增加，不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力，隨著英語(yǔ)表達(dá)水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)全面加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)能力也會(huì)得到很大程度的提高。

(三)大學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，隨著教師對(duì)其主體地位的不斷深化與指引，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)得到逐漸加強(qiáng)。教師通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行英文文章朗讀與分析，最終獲得的學(xué)習(xí)效果不容小覷?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”這個(gè)道理會(huì)得到充分的體現(xiàn)，因此教師在進(jìn)行學(xué)生的教育時(shí)不但要傳授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

三、關(guān)于突出學(xué)生主體地位的教學(xué)思考

(一)努力實(shí)現(xiàn)師生平等和諧的教學(xué)方式

在大學(xué)的英語(yǔ)課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供可以全面鍛煉與展示自身英語(yǔ)水平的平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的思想和情感的交流。教師要采取平等和諧的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠認(rèn)清自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠主動(dòng)參與英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。教師還要盡可能地抓住與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，這樣不但可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的表達(dá)，也可以幫助教師了解學(xué)生英語(yǔ)掌握的情況，以便及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。

(二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主體地位的認(rèn)識(shí)

教師在授課時(shí)可以通過(guò)多媒體等多樣化教學(xué)用具來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)信息豐富的英文幻燈片與實(shí)時(shí)英語(yǔ)影音的播放，使學(xué)生忽略教師的存在，把課堂充分地交給學(xué)生，擺正學(xué)生課堂的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，最終使學(xué)生可以主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中。與此同時(shí)，教師應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生，采取科學(xué)的教學(xué)方法與切合實(shí)際的教育手段來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主體地位帶來(lái)的益處。教師在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生主體地位的意識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展，假使學(xué)生能夠以一種積極的態(tài)度來(lái)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以更有效地提高自我學(xué)習(xí)的效率。

(三) 優(yōu)化教師教學(xué)方法

作為專職英語(yǔ)教師，要在教授學(xué)生的過(guò)程中不斷“加油”和“充電”，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，充分給予學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，盡量將本堂課所講的知識(shí)點(diǎn)精煉化，使學(xué)生能夠盡快掌握課堂精髓，有充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思維擴(kuò)散與學(xué)生間的互動(dòng)交流。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性，悉心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠與教師一起參與進(jìn)行課堂的教學(xué)。總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，如果想要使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)與不斷創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就要不斷地學(xué)習(xí)改革，探尋英語(yǔ)教學(xué)的新方法、新途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高校國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷思考優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的途徑，加強(qiáng)學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新目標(biāo)，培養(yǎng)符合國(guó)家建設(shè)發(fā)展需要的英語(yǔ)人才。

[1]張薇.發(fā)揮學(xué)生主體性,促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(06).

[2]于木子.對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)問(wèn)題研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(05).

[3]常蕾.非智力因素對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2006(03).

(作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)