讓生命之花在藝術(shù)的花海里盛放——心理健康教育在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

欒琳琳

(作者單位：哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校)

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讓生命之花在藝術(shù)的花海里盛放
——心理健康教育在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

欒琳琳

在日常的教學(xué)中我們應(yīng)該多給學(xué)生建立自信心在與學(xué)生的課堂交往中要多表?yè)P(yáng)，注意個(gè)別差異和因材施教等重大原則。這是優(yōu)化音樂(lè)課堂環(huán)境的核心。一位心里健康穩(wěn)定的教師，在教育教學(xué)中能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流體會(huì)。相反，如果教師不能很好地控制自己的情緒，就會(huì)造成課堂氛圍的緊張，師生關(guān)系的不和諧。心理健康的音樂(lè)教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上感美，創(chuàng)造美。

音樂(lè)教育 心理健康 滲透

音樂(lè)對(duì)人的心理，會(huì)起著不能用語(yǔ)言所表達(dá)的作用。因此，我們說(shuō)，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生塑造美的人格、健全的心靈，有著無(wú)法替代的巨大作用。培養(yǎng)人格健全心理健康的學(xué)生，任課教師責(zé)無(wú)旁貸，做好學(xué)生心理健康教育工作。課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程滲透心理健康教育是學(xué)校教育最主要和最有效的開(kāi)展途徑和方式。

一、了解學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)

目前很多學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，從家庭方面看，獨(dú)生子女的家庭模式較多，使家長(zhǎng)更注重物質(zhì)上的滿足，學(xué)習(xí)上的苛責(zé)對(duì)待。從學(xué)校方面看，繁重的學(xué)業(yè)使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，情緒時(shí)長(zhǎng)焦慮，常常處于一種不平衡的狀態(tài)。在這樣的背景下，任課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)任課班級(jí)學(xué)生實(shí)際，全面了解學(xué)生的心理狀況，在教學(xué)中做到有的放矢。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，在不排除學(xué)生性格的情況下，在音樂(lè)課堂中學(xué)生往往表現(xiàn)為：沒(méi)有自信，怕唱不好或是表演不好，受到老師的冷落，同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。

二、在課堂中如何做到游刃有余

(一)加強(qiáng)教師自身心理素質(zhì)

心理健康、情緒穩(wěn)定的教師，在教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)出愉快而活潑的氣氛，學(xué)生樂(lè)于參與，學(xué)習(xí)效果明顯。如果，教師情緒緊張、易怒，容易造成師生關(guān)系的不融洽。在音樂(lè)課堂上，一位心理健康的音樂(lè)教師則顯得更為重要，通過(guò)他的真誠(chéng)和過(guò)硬的教師基本功，良好調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力，能讓學(xué)生充滿無(wú)限的音樂(lè)感知能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的。

(二)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

上好課的基礎(chǔ)是備好課，音樂(lè)教師要充分備好的每一堂音樂(lè)課，從熟悉音樂(lè)教材，到分析教材，充分把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，揣摩教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)渡方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，將心理健康教育貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。除了備教材，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，了解所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，誰(shuí)喜歡唱歌跳舞，誰(shuí)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，誰(shuí)的表演才華出眾，都是老師需要考慮的。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，了解他們喜歡的音樂(lè)類型，整合教材。一些音樂(lè)體裁的選用要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)。比如說(shuō)現(xiàn)在流行的TFboy演唱組合的歌曲，勵(lì)志，上進(jìn)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，在音樂(lè)課的律動(dòng)中，秀場(chǎng)表演中都可以運(yùn)用到。

(三)平等對(duì)待每一名學(xué)生，與他們做知心朋友

教師在和學(xué)生的交往中要注意平等和公平，多表?yè)P(yáng)，注意個(gè)別差異和因材施教等重大原則，這是優(yōu)化音樂(lè)課堂環(huán)境的核心。良好的師生關(guān)系，必將形成良好的課堂教學(xué)氛圍。在音樂(lè)課堂中，為了建立良好的師生、生生關(guān)系，可以通過(guò)音樂(lè)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)增進(jìn)師生、生生的關(guān)系。在音樂(lè)表演中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)合唱、小組唱、對(duì)唱、齊唱等形式合作展示，既增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體的自信心，又為建立良好人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種反饋。通過(guò)教師在課堂上的直接語(yǔ)言評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠直觀地了解到自己的優(yōu)勢(shì)和要改進(jìn)的方面，從而建立了積雪認(rèn)真的學(xué)習(xí)的自信心。

(一)依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)實(shí)施評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，切不可語(yǔ)言犀利、態(tài)度蠻橫，要使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中得到心理上的滿足，自信心的提升。比如：對(duì)于不善表達(dá)自己的學(xué)生要多鼓勵(lì)，提供更多展示的機(jī)會(huì)，并給予指導(dǎo)；對(duì)表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，但課堂紀(jì)律較差的學(xué)生，要提出進(jìn)步的目標(biāo)；對(duì)缺乏獨(dú)立性的學(xué)生將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與期待性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(二)讓學(xué)生敢于自我評(píng)價(jià)

音樂(lè)學(xué)習(xí)重在情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)老師的調(diào)動(dòng)，樂(lè)于參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，由內(nèi)散發(fā)出來(lái)的情感是最真實(shí)的，利用這一契機(jī)，教師要適時(shí)點(diǎn)播，讓學(xué)生建立充分的自信心，并敢于對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而變得更加自信陽(yáng)光。

(三)關(guān)注學(xué)生相互評(píng)價(jià)

在學(xué)生的日常音樂(lè)學(xué)習(xí)生活中，如何確立學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，同學(xué)間的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，同學(xué)間的認(rèn)可，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。在課堂教學(xué)中，教師要提供學(xué)生相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們的相互評(píng)價(jià)給予肯定和指導(dǎo)，共同提高心理素質(zhì)。

教育是一份崇高而偉大的事業(yè)。少年兒童是祖國(guó)的希望，他們的陽(yáng)光、健康、向上，是學(xué)校教育的責(zé)任。而每一位教師都承擔(dān)著這份功在當(dāng)代，利在千秋的責(zé)任。在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)傳播美的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能在素質(zhì)教育的今天收獲一份純真、健康的藝術(shù)知識(shí)盛宴，作為音樂(lè)教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，吾將上下而求索。

[1]義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

(作者單位：哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校)