外語(yǔ)自然教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高 原

外語(yǔ)自然教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高 原

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段的必修課程，而且大學(xué)階段相比于中學(xué)階段而言，其英語(yǔ)教學(xué)的主要目的更多的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此其英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容要更加地貼近實(shí)際工作與生活。自然教學(xué)法的出現(xiàn)無(wú)疑為大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)提供了有利的理論條件，這種教學(xué)方法能夠更有效地促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該種教學(xué)方法的應(yīng)用。自然教學(xué)法相比于其他的教學(xué)方法更注重于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，但是目前來(lái)看，我國(guó)大學(xué)對(duì)這種教學(xué)方法的應(yīng)用并不多，本文正是對(duì)外語(yǔ)自然教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

自然教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)課堂

一、引言

隨著近年來(lái)我國(guó)國(guó)際開(kāi)放程度不斷加深，我國(guó)各大企業(yè)對(duì)于人才的英語(yǔ)能力要求也越來(lái)越高，而注重理論教學(xué)的傳統(tǒng)導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往不具備足夠的英語(yǔ)交流能力，這使得我國(guó)的各個(gè)學(xué)校開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行研究，其中自然教學(xué)法逐漸成為各大學(xué)校推崇的方式之一。事實(shí)上，外語(yǔ)作為我國(guó)大部分學(xué)生的第二種語(yǔ)言，并不具備一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此強(qiáng)調(diào)多利用自然教學(xué)法的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)仿佛并不現(xiàn)實(shí)，但是從另一方面來(lái)講，外語(yǔ)自然教學(xué)法卻能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教師提供一種思路，也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量多的將英語(yǔ)與生活結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)交流與應(yīng)用能力。

二、外語(yǔ)自然教學(xué)法概述

自然法最早出現(xiàn)是在美國(guó)，是根據(jù)幼兒語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程得來(lái)的，該種方法認(rèn)為，幼兒能夠根據(jù)自身所生活的環(huán)境以及與父母的交流過(guò)程中學(xué)習(xí)得母語(yǔ)，而且其學(xué)習(xí)效率與效果都比較好，那么學(xué)生在第二種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以盡可能地模仿幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，進(jìn)而使得學(xué)生能夠自然而然的學(xué)會(huì)外語(yǔ)。可以看出，該種教學(xué)方法注重的是語(yǔ)言環(huán)境的影響。

外語(yǔ)自然教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方式，不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而最大限度地提升教學(xué)效果。在利用自然教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師也不是機(jī)械的對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行教授，而是利用一定的情景或創(chuàng)造一定的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、外語(yǔ)自然教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生提供有利的英語(yǔ)課堂環(huán)境

首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該避免使用母語(yǔ)，盡量在整個(gè)課堂中都利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，從而為學(xué)生創(chuàng)造一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，教師應(yīng)該要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)盡量多利用英語(yǔ)回答，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)表述能力。

（二）將聽(tīng)力核心內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式大都是對(duì)英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法等內(nèi)容的教學(xué)，聽(tīng)力訓(xùn)練注重的內(nèi)容同樣如此，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力并不能得到有效提升。而利用自然教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，教師則可以著重講解聽(tīng)力內(nèi)容中的核心內(nèi)容，也就是說(shuō)，將語(yǔ)法詞匯等內(nèi)容作為聽(tīng)力訓(xùn)練的輔助教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成更長(zhǎng)久的記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的有效提升。

（三）英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)西方文化的講解

英語(yǔ)作為西方國(guó)家的母語(yǔ)，很多的語(yǔ)法習(xí)慣以及語(yǔ)言?xún)?nèi)容都與西方文化有緊密聯(lián)系，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)西方文化的講解非常重要。大學(xué)英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，除了要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的西方文化進(jìn)行講解以外，還要對(duì)中西方文化的差異進(jìn)行重點(diǎn)敘述，這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)西方文化的了解程度，并進(jìn)一步有效的加深學(xué)生記憶，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)其實(shí)際的語(yǔ)言交流能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生日常生活中多使用英語(yǔ)

雖然大學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂上創(chuàng)造一定的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是這與外語(yǔ)自然法中的外語(yǔ)習(xí)得方式相差較大，而且相比于學(xué)生母語(yǔ)環(huán)境，幾個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)課堂時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多多的使用英語(yǔ)，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教師也可以有意識(shí)的組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講等等，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)在學(xué)生生活中出現(xiàn)的頻率，最大限度的發(fā)揮自然教學(xué)法的作用來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)能力。

四、總結(jié)

總而言之，外語(yǔ)自然教學(xué)法對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是有著積極意義的，而且經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐也可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法往往能夠取得事半功倍的效果，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)外語(yǔ)自然教學(xué)法的應(yīng)用。除了本文提到的應(yīng)用方法以外，大學(xué)英語(yǔ)教師同樣也應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)應(yīng)用外語(yǔ)自然教學(xué)法，比如有條件的學(xué)習(xí)可以在課堂上播放英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)原文版電影、電視劇等等，并要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)或者寫(xiě)出自己的感想及評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合。另外，在方法選擇過(guò)程總，英語(yǔ)教師也要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，比如在課堂環(huán)境創(chuàng)造過(guò)程中，如果學(xué)生不具備利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，則教師應(yīng)該在英語(yǔ)表述以后再用漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，避免出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

［1］謝文山著.外語(yǔ)自然教學(xué)法［M］.中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2007.

［2］周瑋.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的外語(yǔ)自然教學(xué)法［J］.黑龍江科學(xué)，2016（16）.

（作者單位：貴陽(yáng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）