文化視域下的對外漢語教學研究

劉 娜

文化視域下的對外漢語教學研究

劉 娜

本次研究的主題就是探討文化視域角度下對外漢語教學工作的相關(guān)工作內(nèi)容，為了能夠有效地推廣我國的語言和文化，在實際的對外漢語教學工作中進行分析和探討，希望能夠通過提升實際的教學質(zhì)量和效率，達成推廣我國文化的需求，讓世界了解中國文化，奠定我國世界格局發(fā)展的重要地位。

文化視域 對外漢語 教學研究

一、前言

伴隨時代的不斷發(fā)展，以及世界經(jīng)濟一體化進程不斷加速，人們越來越重視各國之間的經(jīng)濟和文化交流往來，希望能夠通過語言和文化的學習達成各國之間交流和溝通的目標，促進社會文明的共同發(fā)展。因此，本次研究針對對外漢語教學工作展開分析和研究，從文化視域的角度進行分析和觀察，希望能夠促進漢語文化的傳播與推廣。

二、文化視域背景下對外漢語教學工作的價值

隨著世界經(jīng)濟一體化發(fā)展，人們越來越重視與各個國家的交流與往來，在實際的交流和溝通過程中也越來越重視背景文化的了解和學習，希望能夠通過良好的途徑實現(xiàn)無障礙的溝通需求。本次研究就針對對外漢語教學工作開展分析和研究，希望通過系統(tǒng)的討論了解并掌握能夠滿足實際教學和交往需求的方式及方法，促進各國人民之間的良好交往。我國市場經(jīng)濟和文化的發(fā)展在近年來取得了巨大的成績，未來的成長空間也具有十分大的前景，重視對我國文化和語言的宣傳及推廣，能夠有效地提升我國社會在世界舞臺上的競爭力和地位，滿足我國社會長久發(fā)展的需求[1]。針對對外漢語進行教學層面的指導(dǎo)并提出建設(shè)性意見，需要以文化視域的角度進行觀察，并提供一個簡單的路徑提升外國漢語學習人員的學習效率和質(zhì)量，并鼓勵世界文化的多元化和多樣性發(fā)展需求得以良好實現(xiàn)。因為不同的國家和文化都經(jīng)歷了長久的發(fā)展歷程，在進行實踐語言教學的過程中應(yīng)當從文化學習的角度入手，才能夠更好地降低交流中出現(xiàn)的阻礙和矛盾問題，進而提升語言使用的價值和生命力，讓世界了解中華文化，也促進中華文化淵源流傳，促使中國文化得到長久的傳承[2]。

三、文化視域背景下對外漢語教學面臨的問題

從文化視域的角度和背景進行對外漢語教學工作的分析和研究能夠發(fā)現(xiàn)，實際教學工作開展的情況存在一些問題，由于實際教學工作開展中存在問題，嚴重地影響了教學的效率和質(zhì)量，導(dǎo)致實際的教學工作呈現(xiàn)出進步緩慢的問題。本次研究就針對文化視域背景下對外漢語教學工作呈現(xiàn)出的問題進行思考，希望能夠在正視問題的基礎(chǔ)上進行科學的調(diào)整，以此滿足實際的教學工作發(fā)展需求[3]。

（一）文化教學的工作目標不清晰

針對漢語學習的外國學習人員進行教學方式的思考，能夠滿足實際的語言應(yīng)用需求，進而促進各種不同語言文化背景下的人們能夠進行良好的溝通，降低可能出現(xiàn)的溝通障礙問題等。但是，在實際的教學工作開展過程中也存在一定的問題，其中由于教學工作的目標不清晰，就會嚴重的影響實際的文化教學工作質(zhì)量。由于沒有明確教學的目的，會導(dǎo)致實踐的教學工作呈現(xiàn)出比較疲軟的問題。針對漢語語言進行教學的過程中，沒有認識到實際教學工作的需求，會導(dǎo)致文化教學的價值被忽視。當下，參與對外漢語教學工作的教師對于漢語教學工作的意義和價值認識還存在一定的模糊問題，由于對漢語教學工作的認知不正確，影響了實際教學工作開展的科學性。對外漢語教學的目標不僅僅是將漢語作為一種溝通的語言工具，更應(yīng)該是不同國家之間傳遞情感和了解對方背景文化的途徑。因此，文化教學的主要目標應(yīng)當是文化的宣傳和推廣，教學目標的不清晰定位，導(dǎo)致實踐的教學工作質(zhì)量降低，影響了對外漢語的文化宣傳和推廣需求[4]。

（二）文化教學的教學方法不完善

目前，我國對外漢語教學工作中，實際的教學方法還存在缺失問題，嚴重地影響了實際的教學質(zhì)量，導(dǎo)致文化教學工作沒有得到預(yù)期的目標和效果。從理論教學的層面進行分析能夠發(fā)現(xiàn)，重視教學工作的方式和方法，不僅僅需要教師積累長期的教學經(jīng)驗，還需要在實際的教學工作中重視對教學方法的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學方式比較死板和落后，影響了實際教學成果的展示。教師忽視與學生之間的溝通和交流，導(dǎo)致實際的教學產(chǎn)生了隔閡，讓教學方法出現(xiàn)了一定程度上的缺失情況[5]。

（三）文化教學教師的綜合素質(zhì)偏低

針對外國學生開展的對外漢語教學工作對于教師的職業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)的文化知識積累要求比較高，希望學生能夠在實際的學習過程當中接受教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，促進學生更好地掌握漢語言的內(nèi)涵及使用的特征，進而促進學生在良好的文化熏陶基礎(chǔ)下實現(xiàn)良好運用漢語工具的目標。由于目前從事對外漢語教學的教師實際的綜合能力素質(zhì)都呈現(xiàn)出不足的情況，嚴重地影響了實際教學工作的開展，造成教學工作的質(zhì)量和效率都呈現(xiàn)出明顯的障礙問題。本次研究就針對外國學生實際的教學工作展開分析和研究，在實際的研究過程當中能夠發(fā)現(xiàn)，教師對于漢語文化背景的了解程度不足，就會導(dǎo)致實際的課堂氣氛死板，影響學生的接受能力和接受效果。另外一方面，教師外語能力偏低，也會影響與學生之間的交流，進而導(dǎo)致實際的課堂教學效果明顯的存在問題，上述內(nèi)容，都源于教師綜合能力不足[6]。

四、文化視域背景下對外漢語教學質(zhì)量提升建議

（一）確認文化視域下的教學目標

從文化視域的角度進行觀察和分析能夠發(fā)現(xiàn)，確認對外漢語教學的目標，能夠有效地提升教學工作的質(zhì)量和效率，在很大程度上滿足了實際的教學需求。設(shè)計符合學生學習和教師教學的目標及計劃，能夠明確教學工作的方針，有效的落實和貫徹實際的教學宗旨，在很大程度上促進了對外漢語教學的全面性和立體化體系構(gòu)建需求[7]。重視對外國學生漢語教學工作的方式和質(zhì)量，不僅僅需要在課堂教學的模式上展開，還需要進行具體工作的優(yōu)化與完善，從實際的教學目標角度入手，針對教學工作中的詞匯教學和語法教學，以及很多修辭和表達層面的細節(jié)進行教學，可以滿足實際的教學需求，并且能夠充分地實現(xiàn)對教學工作質(zhì)量的提升需求。將文化的內(nèi)涵融合到實際的漢語教學工作當中，有助于外國學生更好的理解漢語形成的背景，以及其中文化內(nèi)容的傳承，在良好的文化指導(dǎo)下實現(xiàn)對學生認知能力的提升目標。還總是對外國學生漢語的教學工作，應(yīng)當讓教師能夠?qū)⑽覈拿褡屣L情以及思念觀念傳遞給外國的學生，讓他們對中國文化充滿興趣，希望在文化魅力的指引下提升外國學生對漢語文化學習的熱情，鼓勵學生取得更加優(yōu)越的漢語學習成績[8]。

（二）完善文化視域背景下的教學方式

完善文化視域背景下的對外漢語教學方式，是提升對外漢語教學工作質(zhì)量和效率的重要途徑。本次研究針對傳統(tǒng)的對外漢語教學工作進行研究和分析，能夠從實際的教學工作中發(fā)現(xiàn)教學方式應(yīng)用的不足和落后情況。本次研究針對傳統(tǒng)教學工作方式進行探討能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方式對于學生實際的學習興趣培養(yǎng)能力不足，在教學的過程中更重視教師的主體地位，采取枯燥乏味的教學方式很難提升學生的學習興趣，因此導(dǎo)致學生實際的學習成績沒有得到提升，也影響了學生的學習成績。為了能夠讓學生掌握實際的語言能力，需要將學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W課堂的主體，從學生學習的角度進行分析，希望能夠提升學生的學習成績，同時能夠讓學生更好地掌握漢語這門語言，使?jié)h語成為他們的交流工具。從文化視域的角度進行觀察和分析，希望能夠通過完善教學方式促進學生的學習成績。改變傳統(tǒng)教學的方法創(chuàng)新教學方式，在很大程度上能夠滿足學生實際的學習需求，并且能夠提升課堂教學的趣味性。教師應(yīng)當重視與學生之間的交流和溝通，通過實際的交流提升學生對漢語使用的熟練程度，并且能夠滿足為學生解決問題的需求。讓學生在了解我國文化的基礎(chǔ)上進行專業(yè)的漢語學習，達成理想的學習效果[9]。

（三）提升文化教學教師的綜合素質(zhì)

重視提升對外漢語教師的綜合素質(zhì)，對于文化教學工作具有重要的指導(dǎo)作用和價值，能夠滿足實際的教學工作開展需求，并且能夠有效地宣傳和推廣我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師具備綜合的素質(zhì)和水平，對于實際的對外漢語教學工作具有良好的效果，從文化教學工作開展的角度進行分析和觀察能夠發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)的教學效果對于整體世界經(jīng)濟、文化的交流具有良好的效果。對外漢語教學的教師能夠具備良好的綜合素質(zhì)，就可以在實際的教學工作中向?qū)W生介紹和講解相關(guān)的文化知識，將中華上下五千年的文化瑰寶傳遞給漢語學習的學生，讓外國學習漢語的學生能夠通過了解和掌握我國的文化內(nèi)涵，進而提升外國學生對我國文化的喜愛程度，還可以提升學生的學習積極性和熱情。對外漢語教師為了提升課堂的教學效率和質(zhì)量，就需要從實際的工作角度出發(fā)，重視平日里對我國文化知識的積累和學習，在長久的學習和積累過程中具備良好的綜合素質(zhì)，進而能夠滿足實際的學習需求，促進自身在教學工作中的文化展示，充分吸引外國學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情，幫助學生在學習漢語的基礎(chǔ)上了解我國的傳統(tǒng)文化，促使其學習的價值得到升華[10]。

五、結(jié)論

綜合上述研究內(nèi)容進行切實有效的分析、探討和總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，面對我國對外漢語教學工作進行科學的研究和分析能夠發(fā)現(xiàn)存在的實際問題，面對世界交流的迫切需求提出漢語教學的對策和建議。革新傳統(tǒng)的對外漢語教學方式和理念，從實際的教學目的角度出發(fā)，重視對對外漢語教學工作的質(zhì)量改革，能夠促進學生的漢語學習成績，同時能夠有效地推廣和宣傳我國的民族文化，對于我國語言和文化內(nèi)涵的傳承具有重要的意義和價值。

[1]曹沸．對話視域下的對外漢語教學新模式[J]．當代教育論壇(教學研究),2011(11):84～86．

[2]王慧．民俗文化在對外漢語教學中的傳播研究述評——兼談對陜西民俗文化傳播的啟示[J]．西安石油大學學報(社會科學版),2015(06):107～112．

[3]梁澤鴻,全克林．文化差異視域下的對外漢語教學探析——以廣西的東盟來華留學生為例[J]．長春教育學院學報,2015(22):67～68．

[4]王繼晶．從跨文化視角看對外漢語教學中的文化沖突[J]．才智,2016(04):213．

[5]李秀麗．中國傳統(tǒng)文化在對外漢語教學中的價值、地位與應(yīng)用[J]．文化學刊,2016(02):13～18．

[6]鄶琳琳．淺談文化視域下對外漢語教學面臨的困境及策略[J]．教育教學論壇,2016(37):96～97．

[7]杜迎潔．人文性視域下對外漢語教學的問題與對策[J]．學術(shù)探索,2012(04):155～158．

[8]言平,馬云華．接受美學視域下的對外漢語閱讀教學——以高級閱讀教學為例[J]．云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版),2012(04):23～28．

[9]陳樹峰,劉權(quán),溫翠娟．認知隱喻視域下的對外漢語慣用語教學[J]．楚雄師范學院學報,2014(10):20～24．

[10]樊笛．基于文化融合的對外漢語教學角色探析[J]．河南教育(高教),2013(09):42～43．

（作者單位：東北師范大學人文學院）

劉娜（1981-），女，漢族，吉林長春人，碩士，研究方向：對外漢語。