袁凌鈺
英文歌曲在高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的實(shí)證研究
——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
袁凌鈺
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直以來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),也是最難掌握和進(jìn)步最慢的技能。很多同學(xué)即使學(xué)習(xí)了十年以上的英語(yǔ),仍然對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)心有余悸。然而,沒(méi)有了應(yīng)試的壓力,越來(lái)越多的高職院校學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重要性。本文旨在將英文歌曲巧妙引入聽(tīng)力課堂中,讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中,養(yǎng)成堅(jiān)持提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的習(xí)慣。
英文歌曲 高職英語(yǔ) 聽(tīng)力
美國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家Wilga M. Rivers 在principles of Second Language Learning and Teaching一書(shū)中提到,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種交際活動(dòng)在人類(lèi)活動(dòng)中,分別占 45%,30%,9%,16%,“聽(tīng)”的重要性由此可見(jiàn)一斑。在我國(guó),高職高專(zhuān)教育以它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),成為新時(shí)代環(huán)境下的備受關(guān)注的教育模式。以培養(yǎng)實(shí)用性人才而非科研型人才為主導(dǎo)的高職高專(zhuān)院校更應(yīng)充分貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的教育方針,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力,提高學(xué)生今后相關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以此來(lái)滿足社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的注重技能的就業(yè)要求,而“聽(tīng)”正是其重要技能之一。
南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,作為一所以工科為主的高職院校,大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)以工科為主,不論是對(duì)英語(yǔ)的重視程度還是高中的英語(yǔ)水平都相對(duì)較低。筆者所教授的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生,高考英語(yǔ)成績(jī)平均分60分,而一半以上的學(xué)生是以單獨(dú)招生形式考入學(xué)校的,沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)高考。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不僅普遍薄弱,而且學(xué)生個(gè)體之間也還存在著差異。在學(xué)期初始,筆者將所執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班,并在兩個(gè)班級(jí)中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查大家對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式的反饋。調(diào)查發(fā)放140份,實(shí)收135份,有效問(wèn)卷130份。其中,86%同學(xué)對(duì)現(xiàn)在傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式表示不滿意,60%同學(xué)認(rèn)為聽(tīng)力課表示沒(méi)有意義,40%同學(xué)認(rèn)為聽(tīng)力課很沉悶,跟不上節(jié)奏。這樣的結(jié)果充分說(shuō)明,單調(diào)的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)要求。
(一)適當(dāng)選擇英文歌曲,激發(fā)學(xué)生興趣
南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。大一新生第一學(xué)期每周六課時(shí),四課時(shí)為讀寫(xiě)課程,兩課時(shí)為聽(tīng)說(shuō)課程。筆者利用聽(tīng)說(shuō)課程進(jìn)行英文歌曲教學(xué)的嘗試,做到每周向?qū)W生介紹一首英文歌曲。經(jīng)過(guò)仔細(xì)比對(duì)和調(diào)查,筆者最后從當(dāng)代流行歌曲著手,尋找一些簡(jiǎn)單、朗朗上口的音樂(lè)歌曲,這樣既貼近九五后的流行文化,又能夠讓他們易于學(xué)習(xí),從而激發(fā)聽(tīng)英文歌曲的興趣。比如,九十年代超級(jí)偶像組合backstreet boys的“as long as you love me”, “I want it that way”,以及貼近課文的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“country road,take me home” 和節(jié)奏歡快但歌詞簡(jiǎn)單的 “l(fā)emon tree”均是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英文歌曲學(xué)習(xí)課堂的不錯(cuò)選擇。
(二)循序漸進(jìn),引入教學(xué)
好的開(kāi)端是成功的一半,但具體的實(shí)施過(guò)程卻顯得更為重要。現(xiàn)在的九五后靈活多動(dòng),接受能力強(qiáng),因此結(jié)合對(duì)英文歌曲的興趣,進(jìn)行聽(tīng)力的提高,是主要教學(xué)目的。筆者在此過(guò)程中,采取“三聽(tīng)一唱,三歌一總結(jié)”的策略,既第一遍聽(tīng)歌曲,一起討論歌曲的大概內(nèi)容,第二遍放音樂(lè)帶上歌詞,在檢驗(yàn)討論結(jié)果是否正確的同時(shí),學(xué)習(xí)歌曲歌詞,第三遍大家跟著一起哼唱。在介紹該英文歌曲的同時(shí),筆者也會(huì)介紹歌曲的演唱者,以及歌曲創(chuàng)作的背景,以此激發(fā)學(xué)生的共鳴。在學(xué)完三首歌曲之后,筆者會(huì)安排一次總結(jié)和回顧,學(xué)生或組隊(duì)演唱任一歌曲,或背誦歌詞,皆旨在鍛煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中,體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
(三)定期反饋,抓住第二課堂
提高聽(tīng)力絕對(duì)不是一蹴而就,更不可能僅靠短短的課堂時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)。因此,讓學(xué)生養(yǎng)成利用課后時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ),練習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣才是教育工作者最重要的任務(wù)。筆者在聽(tīng)力課堂上,每周課結(jié)束都會(huì)布置作業(yè)讓學(xué)生課后積極學(xué)習(xí)英文歌曲,做到能唱歌曲,能背歌詞。聽(tīng)英文歌曲最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)“由恨轉(zhuǎn)愛(ài)”,利用聽(tīng)歌曲這樣看似娛樂(lè)的方式,實(shí)際是潛移默化的讓英文走入學(xué)生的課余生活,幫他們打開(kāi)另外一扇通向英文學(xué)習(xí)的大門(mén)。
在本次英文歌曲引入高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)試驗(yàn)中期,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣明顯比對(duì)比班學(xué)生更為高漲。在期中測(cè)試卷中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力均分為8分(滿分15分),而對(duì)比班學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力均分為6.5分。但教學(xué)過(guò)程中同樣出現(xiàn)一些問(wèn)題,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)四首歌曲之后開(kāi)始出現(xiàn)懈怠,興頭沒(méi)有一開(kāi)始足,有些同學(xué)并不喜歡唱歌聽(tīng)歌等等。這些現(xiàn)象都需要在今后的教學(xué)實(shí)施中努力解決。筆者相信,只要我們英語(yǔ)教師不斷革新自己的教育理念,與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真鉆研新的教學(xué)方法,讓英文真正作為一種交流的工具,而不是應(yīng)試任務(wù),一定會(huì)使其教學(xué)的內(nèi)容和方法更寓教于樂(lè),具有科學(xué)性和創(chuàng)新性。
[1]陳賢珍.英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[A].外語(yǔ)教學(xué)研究論文集[C].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1988.
[2]袁曉珍.音樂(lè)引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性及原則[J],武漢大學(xué)學(xué)報(bào),2002(1).
(作者單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
袁凌鈺,女,講師,南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:課程教學(xué)倫。