英文歌曲在高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的實(shí)證研究
——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

袁凌鈺

英文歌曲在高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的實(shí)證研究
——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

袁凌鈺

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直以來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是最難掌握和進(jìn)步最慢的技能。很多同學(xué)即使學(xué)習(xí)了十年以上的英語(yǔ)，仍然對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)心有余悸。然而，沒(méi)有了應(yīng)試的壓力，越來(lái)越多的高職院校學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重要性。本文旨在將英文歌曲巧妙引入聽(tīng)力課堂中，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中，養(yǎng)成堅(jiān)持提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的習(xí)慣。

英文歌曲 高職英語(yǔ) 聽(tīng)力

一、研究背景

美國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家Wilga M. Rivers 在principles of Second Language Learning and Teaching一書(shū)中提到，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種交際活動(dòng)在人類(lèi)活動(dòng)中，分別占 45%，30%，9%，16%，“聽(tīng)”的重要性由此可見(jiàn)一斑。在我國(guó)，高職高專(zhuān)教育以它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為新時(shí)代環(huán)境下的備受關(guān)注的教育模式。以培養(yǎng)實(shí)用性人才而非科研型人才為主導(dǎo)的高職高專(zhuān)院校更應(yīng)充分貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生今后相關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此來(lái)滿足社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的注重技能的就業(yè)要求，而“聽(tīng)”正是其重要技能之一。

二、實(shí)證研究

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，作為一所以工科為主的高職院校，大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)以工科為主，不論是對(duì)英語(yǔ)的重視程度還是高中的英語(yǔ)水平都相對(duì)較低。筆者所教授的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，高考英語(yǔ)成績(jī)平均分60分，而一半以上的學(xué)生是以單獨(dú)招生形式考入學(xué)校的，沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)高考。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不僅普遍薄弱，而且學(xué)生個(gè)體之間也還存在著差異。在學(xué)期初始，筆者將所執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，并在兩個(gè)班級(jí)中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查大家對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式的反饋。調(diào)查發(fā)放140份，實(shí)收135份，有效問(wèn)卷130份。其中，86%同學(xué)對(duì)現(xiàn)在傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式表示不滿意，60%同學(xué)認(rèn)為聽(tīng)力課表示沒(méi)有意義，40%同學(xué)認(rèn)為聽(tīng)力課很沉悶，跟不上節(jié)奏。這樣的結(jié)果充分說(shuō)明，單調(diào)的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)要求。

三、英文歌曲在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）適當(dāng)選擇英文歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。大一新生第一學(xué)期每周六課時(shí)，四課時(shí)為讀寫(xiě)課程，兩課時(shí)為聽(tīng)說(shuō)課程。筆者利用聽(tīng)說(shuō)課程進(jìn)行英文歌曲教學(xué)的嘗試，做到每周向?qū)W生介紹一首英文歌曲。經(jīng)過(guò)仔細(xì)比對(duì)和調(diào)查，筆者最后從當(dāng)代流行歌曲著手，尋找一些簡(jiǎn)單、朗朗上口的音樂(lè)歌曲，這樣既貼近九五后的流行文化，又能夠讓他們易于學(xué)習(xí)，從而激發(fā)聽(tīng)英文歌曲的興趣。比如，九十年代超級(jí)偶像組合backstreet boys的“as long as you love me”， “I want it that way”，以及貼近課文的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“country road，take me home” 和節(jié)奏歡快但歌詞簡(jiǎn)單的 “l(fā)emon tree”均是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英文歌曲學(xué)習(xí)課堂的不錯(cuò)選擇。

（二）循序漸進(jìn)，引入教學(xué)

好的開(kāi)端是成功的一半，但具體的實(shí)施過(guò)程卻顯得更為重要。現(xiàn)在的九五后靈活多動(dòng)，接受能力強(qiáng)，因此結(jié)合對(duì)英文歌曲的興趣，進(jìn)行聽(tīng)力的提高，是主要教學(xué)目的。筆者在此過(guò)程中，采取“三聽(tīng)一唱，三歌一總結(jié)”的策略，既第一遍聽(tīng)歌曲，一起討論歌曲的大概內(nèi)容，第二遍放音樂(lè)帶上歌詞，在檢驗(yàn)討論結(jié)果是否正確的同時(shí)，學(xué)習(xí)歌曲歌詞，第三遍大家跟著一起哼唱。在介紹該英文歌曲的同時(shí)，筆者也會(huì)介紹歌曲的演唱者，以及歌曲創(chuàng)作的背景，以此激發(fā)學(xué)生的共鳴。在學(xué)完三首歌曲之后，筆者會(huì)安排一次總結(jié)和回顧，學(xué)生或組隊(duì)演唱任一歌曲，或背誦歌詞，皆旨在鍛煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（三）定期反饋，抓住第二課堂

提高聽(tīng)力絕對(duì)不是一蹴而就，更不可能僅靠短短的課堂時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成利用課后時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣才是教育工作者最重要的任務(wù)。筆者在聽(tīng)力課堂上，每周課結(jié)束都會(huì)布置作業(yè)讓學(xué)生課后積極學(xué)習(xí)英文歌曲，做到能唱歌曲，能背歌詞。聽(tīng)英文歌曲最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)“由恨轉(zhuǎn)愛(ài)”，利用聽(tīng)歌曲這樣看似娛樂(lè)的方式，實(shí)際是潛移默化的讓英文走入學(xué)生的課余生活，幫他們打開(kāi)另外一扇通向英文學(xué)習(xí)的大門(mén)。

四、結(jié)語(yǔ)

在本次英文歌曲引入高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)試驗(yàn)中期，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣明顯比對(duì)比班學(xué)生更為高漲。在期中測(cè)試卷中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力均分為8分（滿分15分），而對(duì)比班學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力均分為6.5分。但教學(xué)過(guò)程中同樣出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)四首歌曲之后開(kāi)始出現(xiàn)懈怠，興頭沒(méi)有一開(kāi)始足，有些同學(xué)并不喜歡唱歌聽(tīng)歌等等。這些現(xiàn)象都需要在今后的教學(xué)實(shí)施中努力解決。筆者相信，只要我們英語(yǔ)教師不斷革新自己的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真鉆研新的教學(xué)方法，讓英文真正作為一種交流的工具，而不是應(yīng)試任務(wù)，一定會(huì)使其教學(xué)的內(nèi)容和方法更寓教于樂(lè)，具有科學(xué)性和創(chuàng)新性。

[1]陳賢珍．英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[A]．外語(yǔ)教學(xué)研究論文集[C]．上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1988．

[2]袁曉珍．音樂(lè)引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性及原則[J],武漢大學(xué)學(xué)報(bào),2002(1)．

（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

袁凌鈺，女，講師，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：課程教學(xué)倫。