高職英語中多模態(tài)教學模式的運用

孫 宇

高職英語中多模態(tài)教學模式的運用

孫 宇

近年來由于我國社會不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的高職英語教學模式已經(jīng)無法適應社會的需要，因此研究并應用新的高職英語教學模式是當前教育部門和高職教育工作者的重要任務之一。多模態(tài)教學模式的出現(xiàn)、發(fā)展以及應用對高職英語教學工作質(zhì)量和效率的提升具有重要的現(xiàn)實意義。本文針對現(xiàn)階段高職英語教學應用多模態(tài)教學模式的意義和實踐進行探究。

高職院校 英語教學 多模態(tài)教學模式

本文將對高職院校英語教學應用多模態(tài)教學模式的實際情況進行分析和探究。

一、多模態(tài)教學模式的內(nèi)涵與理論依據(jù)

（一）多模態(tài)教學模式的內(nèi)涵

多模態(tài)教學模式理論源于二十世紀九十年代出現(xiàn)的多模態(tài)話語分析理論，即基于韓德禮系統(tǒng)的功能語言學理論，通過人類的視、聽以及觸覺等感官感覺，運用語言、文字、聲音或圖像等三維立體方法生成多種帶有不同意義的符號資源。

（二）理論依據(jù)

近年來教學模式和教學方法逐漸走向多元化形式，以此提升學校教學工作的質(zhì)量以及效率。而多模態(tài)教學模式在課堂教學中不僅能夠?qū)⒙犛X、視覺或觸覺等直接性人體感覺模態(tài)相結合應用，還能夠應用多種非直接性人體模態(tài)，即語言、文本、聲音、圖像等結合運用，以此對學生的感官產(chǎn)生一種強烈的刺激，同時不同的模態(tài)之間還可相互轉(zhuǎn)換或互補，在原本的基礎上發(fā)展新的模態(tài)教學方式，提升學生對學習內(nèi)容的理解和記憶，進而加強學生對語言模態(tài)的操作和運用能力。高職院校學生在英語學習過程中多傾向于感性學習，多模態(tài)教學模式則能夠在一定程度上與高職學生的語言學習和認知規(guī)律相符，有利于其英語學習能力的提升。

二、多模態(tài)教學模式在高職英語教學中的應用實踐

（一）遵循原則

專家提出多模態(tài)教學模式的應用總原則為在現(xiàn)代化多媒體技術被廣泛普及和應用的形式下，讓說話者能夠充分表達出其想表達的意義。同時還需要教師在應用過程總遵循有效性、適配性以及經(jīng)濟性三項基礎原則。

多模態(tài)教學中無論選擇哪一種模態(tài)形式均有共同的目標，即提升教學水平，同時最大程度地避免在教學過程中因無效使用某一個教學模態(tài)而對學生產(chǎn)生負面影響，這就是多模態(tài)教學的有效性原則，該原則以教學目標為教學模式實施的切入點。如果單純?yōu)閷W生創(chuàng)造一個自由且寬松的英語交流環(huán)境的教學模態(tài)，則無法達成教學大綱中的英語讀寫要求。而適配性原則需要教師了解每個模態(tài)的意義和應用條件，后將教學所需的模態(tài)聯(lián)合使用以優(yōu)化教學效果的目的。例如，教師可以將視頻、音頻和文字等多種教學模態(tài)方式呈現(xiàn)的英語知識通過PPT軟件融合并提供給學生，使學生能夠通過多種感官感受其傳遞的英語信息。經(jīng)濟性原則指的是需要發(fā)揮某種模態(tài)的價值和效用，減少各種模態(tài)之間出現(xiàn)大量重復或沖突現(xiàn)象。例如，在教學中應避免同時使網(wǎng)絡視頻模式和語音模式，原因為二者的適用對象不同，重復使用會產(chǎn)生反效果。

（二）營造環(huán)境

在應用多模態(tài)教學模式的課堂上，教師和學生分別處于主導和主體地位，教師應該通過多種模態(tài)的合理、結合使用對學生的學習進行引導和指導，但是需要在教學過程中避免使用單一的教學方式，還需要通過圖片信息或語言等方式創(chuàng)建一個良好的英語學習環(huán)境，為學生的英語學習提供有效幫助。高職院校的英語教學需要教師根據(jù)學校和學生的實際情況進行英語教學信息的有效傳輸，選用多種模態(tài)交互使用的形式提升教學效率。例如，高職院校教師進行一年級人教版第三單元內(nèi)容的教學時，可讓學生選擇身邊可見的某一物品進行英語描述，以活躍課堂氣氛，進而激發(fā)學生學習英語的積極性，促進學習成績和教學質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建課件

在英語教學中應用的多模態(tài)教學可見能夠儲存并傳遞大量的信息，同時信息具有多元化特點，主要包括圖片、音頻、視頻以及文字等信息。因此教師在實際教學過程中應對多種教學目標進行有機整合，進而創(chuàng)建出新的教學方法，使學生的各個感官都能夠被有效刺激，并通過多模態(tài)教學模式的運用使學生在大腦中建立一套英語學習和相關知識框架，提升學生的學習效率。教學課件是英語教學中應用頻率十分頻繁的教學方式之一，所以在高職院校的英語教學中應用多模態(tài)教學模式，能夠提升教師的備課效率，同時還能增強學生對各種英語知識信息的處理能力。該模式的有效運用還需要教師有扎實的專業(yè)知識基礎和靈活運用多媒體技術的能力，這樣才能充分滿足學生的需求，幫助學生積累英語知識，促進學生英語學習水平和運用能力，提升高職院校英語教學水平以及教學工作的實施效率。

三、結語

隨著社會整體趨勢的發(fā)展和進步，我國教育水平得到較大的提升。高職院校是為社會培養(yǎng)專業(yè)的應用型技術人才的重要場所，其高職英語教育對學生的未來發(fā)展具有重要的意義，傳統(tǒng)的教學模式使學生的英語學習和未來發(fā)展受到限制，因此需要應用多模態(tài)教學模式來激發(fā)學生對英語的學習興趣，進而提升學生英語學習和運用能力，促進學生的發(fā)展，提高高職院校的英語教學水平。

[1]徐勤文．淺談信息化時代高職英語多模態(tài)教學模式的重要性[J]．科技風,2016(06)．

[2]麻淑濤,魯平平．高職英語多模態(tài)教學模式的構建探究[J]．齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2015(06)．

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學院）

孫宇（1978-），女，遼寧沈陽人，講師，碩士，研究方向：英語教學、英美文學與翻譯。