高職英語在英語口語技能大賽背景下的教學(xué)改革

劉思聰

高職英語在英語口語技能大賽背景下的教學(xué)改革

劉思聰

對(duì)于職業(yè)教育來說，技能大賽是幫助學(xué)生了解自身水平，獲取社會(huì)認(rèn)證的重要橋梁，因此，在高職教育中，多數(shù)老師已經(jīng)將技能大賽的重要程度等同于高考，由此可見，技能大賽在高職教育中的必要性與重要性。而在技能大賽中，英語口語技能大賽是重要的比賽之一，它是高職英語教育的重要指導(dǎo)方向，同時(shí)也是高職學(xué)生檢測自身英語口語水平的重要平臺(tái)，英語口語技能大賽可以對(duì)高職英語的教學(xué)起到極為重要的影響，而本文根據(jù)這一問題對(duì)高職英語在英語口語技能大賽背景下的教學(xué)改革展開相應(yīng)的探討與分析。

高職英語 英語口語技能大賽 口語技能 教學(xué)改革 英語教學(xué)

想要對(duì)高職英語在英語口語技能大賽背景下進(jìn)行教學(xué)改革，那么首先應(yīng)該對(duì)英語口語技能大賽有較為全面且充足的了解。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，目前我國英語技能大賽主要分為以下幾種形式，分別是英語演講、問題觀點(diǎn)陳述、情景交流、正方PK等幾個(gè)方面，而每個(gè)方面涉及的內(nèi)容又包括了社會(huì)的各個(gè)方面以及經(jīng)濟(jì)與時(shí)事熱點(diǎn)，因此它不僅是對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)能力以及英語口語水平較高的要求，還對(duì)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力以及交際能力有一定的考察。當(dāng)然，在過去多年的英語口語技能大賽中，大部分比賽都是通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的題目或是英語口語環(huán)境來實(shí)現(xiàn)考察的目的，在大賽所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，學(xué)生需要根據(jù)考題來進(jìn)行演講或是角色扮演，從而揮灑特定情境下的特定問題，因此，學(xué)生在參加英語口語技能大賽時(shí)必須具備一定的職業(yè)技能并了解部分行業(yè)信息，而只有這樣，學(xué)生才可能在面對(duì)問題時(shí)能夠更快更準(zhǔn)的判斷出問題的內(nèi)涵以及要求，從而更好表現(xiàn)出自己的真實(shí)水平。因此，在這一比賽背景下，老師想要對(duì)高職英語進(jìn)行改革，那么可以從英語口語技能大賽的比賽環(huán)節(jié)入手，對(duì)高職英語教學(xué)過程進(jìn)行完善與調(diào)整。

一、轉(zhuǎn)變高職英語傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引進(jìn)先進(jìn)的英語教學(xué)模式

在我國傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，老師的教學(xué)目的往往是為了讓學(xué)生掌握更多的英語單詞以及基本的英語生活用語，部分專業(yè)的老師會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與專業(yè)有關(guān)的英語知識(shí)，而由于大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所以老師為了實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效率，往往會(huì)采取機(jī)械化的“填鴨式”教學(xué)方法，即讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)背誦大量的英語單詞并重復(fù)進(jìn)行大量的英語練習(xí)，這種教學(xué)方法是我國高職英語課堂最為傳統(tǒng)且使用最為普遍的方法，當(dāng)然，在過去的幾十年中，這種教學(xué)方法的確可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高英語成績，但卻無法讓學(xué)生的內(nèi)在英語素養(yǎng)得到提高，并且這種教學(xué)方法教授出來的學(xué)生往往是“光練不說”型的學(xué)生，而這種學(xué)生在參加英語口語技能大賽時(shí)往往無法取得較好的成績，甚至其英語口語水平無法得到認(rèn)可。因此，解決這一問題，老師在高職英語教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，并引進(jìn)英語口語技能大賽的比賽觀念，將英語口語技能大賽的比賽觀念作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)觀念。而英語口語技能大賽的比賽觀念是為了讓學(xué)生掌握更多可以用于實(shí)際生活的英語技能，并且能夠?qū)⒂⒄Z“說”出來。因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的聽說練習(xí)，并將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為“半開放式”的教學(xué)模式，即在課堂上給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)與自主練習(xí)的時(shí)間與空間，從而讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在課堂上更好的鍛煉自己的聽說能力[1]。

二、篩選英語教學(xué)內(nèi)容，注重情景環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在對(duì)英語口語技能大賽比賽環(huán)節(jié)進(jìn)行分析的過程中可以得知，英語口語技能大賽是將學(xué)生置身在某一個(gè)環(huán)境之下，為了讓學(xué)生能夠在比賽時(shí)能夠更快地融入比賽的情景中，老師在日常教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。當(dāng)然，為了在鍛煉學(xué)生聽說能力的同時(shí)不影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，老師所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容，因此，老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇那些既能夠鍛煉學(xué)生英語口語，又能夠給輕易地創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境，還可以給學(xué)生留下較為深刻印象的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，為了能夠?qū)W(xué)生的臨場應(yīng)變能力進(jìn)行一定的鍛煉，老師可以在情景對(duì)話的過程中適當(dāng)?shù)貙?duì)情景進(jìn)行改變，從而增加情形對(duì)話的靈活性與多元性。

三、完善英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生“開口”學(xué)習(xí)

除了上述幾點(diǎn)之外，老師在對(duì)高職英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，絕對(duì)不可以忽視到的一點(diǎn)就是英語口語技能大賽的基本條件——“口語”，因此，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”同樣是不可取的。而為了杜絕這一問題的產(chǎn)生，老師應(yīng)該完善英語教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將傳統(tǒng)的“命令式”教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能夠拾起開口說英語的信心與勇氣，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語口語能力[2]。同時(shí)，若能夠按照宿舍分組，給學(xué)生提前布置主題，讓學(xué)生對(duì)于即將要講的主題進(jìn)行資料的收集與準(zhǔn)備，在下次課給予學(xué)生充分的自我講解的過程與時(shí)間，這樣也可以逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。

四、結(jié)語

英語口語技能大賽是高職英語改革的重要方向標(biāo)，因此，老師應(yīng)該對(duì)這項(xiàng)比賽有足夠的重視，并且有較為深入的了解，通過掌握這些比賽的考察趨勢，來對(duì)高職英語的教學(xué)進(jìn)行完善，從而使得學(xué)生的各方面水平都能夠得以提升。

[1]劉曉芳,王娜,滕娟芳．口語大賽背景下的高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]．長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(01):26～30．

[2]聶思思．芻論基于英語口語大賽背景下的高職英語口語教學(xué)改革[J]．四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(03):152～154．

（作者單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）