何 丹
芻議高職英語(yǔ)教研室建設(shè)中的問題
何 丹
本文試圖通過(guò)分析目前高職院校公共英語(yǔ)教研室的現(xiàn)狀,從多角度就高職院校英語(yǔ)教研室建設(shè)提出若干看法,希望拋磚引玉,引起廣大同行們的重視。
高職英語(yǔ) 教研室建設(shè)
公共英語(yǔ)教研室作為高職院校英語(yǔ)教學(xué)與科研管理的最底層組織,它肩負(fù)著教學(xué)、科研與管理的職能。而如何最大程度地發(fā)揮教研室的這些職能,調(diào)動(dòng)教研室成員的積極性,讓教研室成員充分施展其技能和特長(zhǎng),是教研室管理過(guò)程中面臨的重要課題。具體來(lái)說(shuō),教研室是院校按照學(xué)科或?qū)I(yè)建立起來(lái)的教學(xué)與科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),是現(xiàn)代大學(xué)管理體系的重要組成部分。作為教學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),教研室承擔(dān)著人才培養(yǎng)方案制訂與修訂、教學(xué)任務(wù)安排、教材選編、教學(xué)資源優(yōu)化、教師合理配置與管理等工作;作為科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),教研室承擔(dān)著科研與立項(xiàng)項(xiàng)目論證申報(bào)、學(xué)術(shù)活動(dòng)安排開展、教研活動(dòng)組織實(shí)施以及科研成果轉(zhuǎn)化等工作??梢哉f(shuō),高校教研室在學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)管理等方面發(fā)揮著重要作用。
然而通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料,同時(shí)根據(jù)對(duì)目前部分院校高職英語(yǔ)教研室建設(shè)工作的調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn),近年來(lái)關(guān)于高職院校英語(yǔ)教研室建設(shè)的文獻(xiàn)資料以及研究相對(duì)較少,即使有部分研究提到過(guò)類似的問題,也都是停留在表面,因此有必要對(duì)高職英語(yǔ)教研室建設(shè)的現(xiàn)狀及未來(lái)建設(shè)方向等問題進(jìn)行深入的探討。
高職院校公共英語(yǔ)教研室是高職院校的基層組織,肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要使命,但由于很多高職院校是在原來(lái)中?;A(chǔ)上合并升格而成或企業(yè)自主創(chuàng)辦的,存在著建設(shè)歷史短,學(xué)歷層次低,科研能力弱等問題,其整體水平無(wú)法與本科院校的教研室相比。
(一)教研室成員年輕化,學(xué)歷層次低
國(guó)內(nèi)許多高職院校都是由原來(lái)的中專升格而來(lái)的,原有的師資呈現(xiàn)老齡化現(xiàn)象,但近年來(lái)隨著國(guó)家政策的支持和院校自身快速的發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張,導(dǎo)致高職院校在校生人數(shù)猛增,隨之出現(xiàn)了師資短缺的現(xiàn)象。為了維持正常教學(xué)秩序,很多高職院校短期內(nèi)招聘了大量剛畢業(yè)的年輕教師,為英語(yǔ)研室注入了新鮮血液。由于缺乏及時(shí)有效的上崗培訓(xùn)學(xué)習(xí),很多青年老師在教學(xué)中很吃力,教學(xué)效果也不佳。而青年教師往往肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù),使得他們又無(wú)暇顧及自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及教學(xué)能力的提升。因此高職院校年輕英語(yǔ)教師在學(xué)歷和職稱方面都有待提高。而高職院校英語(yǔ)教研室教師整體學(xué)歷層次不高,教學(xué)能力低下又會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的段時(shí)間里影響高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)問題不容小覷。
(二)教研室成員教學(xué)任務(wù)重,科研能力不強(qiáng)
目前,大部分高職院校的都在第一學(xué)年開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的公共英語(yǔ)課,為了節(jié)約辦學(xué)成本,緩解教學(xué)資源的緊張,高職英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)仍然十分繁重,周課時(shí)超過(guò)14節(jié)是普遍現(xiàn)象。且往往一個(gè)老師,同樣的內(nèi)容要教很多個(gè)班,講很多次,機(jī)械地重復(fù)勞動(dòng)使得老師們失去了教學(xué)激情,良好的教學(xué)效果更是無(wú)從談起。同時(shí),高職院校給老師們下達(dá)的科研任務(wù)在繁重的教學(xué)工作重壓之下,無(wú)疑是雪上加霜。由于缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí),又使得英語(yǔ)教師做科研無(wú)從下手,有心無(wú)力,大多只能應(yīng)付一下,通過(guò)撰寫幾篇論文草草了事。而由于常年復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得教師們忽視了教學(xué)理念和教學(xué)理論的及時(shí)更新,撰寫的論文也大多是實(shí)踐教學(xué)中遇到的某些問題,或是強(qiáng)調(diào)哪些措施的重要性,但又提不出行之有效的解決辦法。更嚴(yán)重的是,有調(diào)查數(shù)據(jù)表明,英語(yǔ)教師們?nèi)狈M(jìn)修和提升自身水平的機(jī)會(huì),完全沒有編寫過(guò)教材和不知道如何編寫的有37%,完全沒有參加過(guò),更沒有主持過(guò)科研項(xiàng)目的和不知道如何申請(qǐng)也不會(huì)寫課題論證的占50%以上。教學(xué)與科研本應(yīng)該是相輔相成,互相促進(jìn)的和諧關(guān)系,而我們的英語(yǔ)教研室的教師,顯然在這方面落后了。
(三)教研室教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。
由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性,英語(yǔ)教研室老師與其他教研室老師在出國(guó)進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn),學(xué)院政策支持,職稱評(píng)聘等問題上都顯得比較弱勢(shì)。雖然學(xué)校會(huì)有教研室例會(huì)的規(guī)定,但往往流于形式,都主要以簡(jiǎn)短的任務(wù)通知為主要內(nèi)容,教師間缺乏有效的交流,長(zhǎng)此以往,教研室管理功能弱化,教師對(duì)教研室的認(rèn)同感對(duì)英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感自然降低。
要解決高職院校英語(yǔ)教研室建設(shè)目前存在的問題,要本著公平處理教研室事務(wù)、充分發(fā)揮教師工作的主觀能動(dòng)性的原則,積極探索新路,力求達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀教師,提升辦學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。首先,要明確高職英語(yǔ)教研室建設(shè)的目標(biāo):做好教研室成員的思想工作,不斷提高業(yè)務(wù)水平和科研能力。其次,不斷建立健全教研室的管理制度。使每一位成員明確自己的職責(zé)要求,在教研室日常工作和管理中引進(jìn)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,處理好制度管理和情感管理之間的關(guān)系。根據(jù)不同年齡階段和職稱結(jié)構(gòu)的教師提出不同的目標(biāo),加強(qiáng)教研室教師梯隊(duì)建設(shè),促進(jìn)整體教學(xué)科研水平的提高。最終要建設(shè)一支愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生,刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),奮發(fā)進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高,團(tuán)結(jié)協(xié)作,人員結(jié)構(gòu)比較合理的高職院校英語(yǔ)教研室教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教研室建設(shè)的突破。
[1]宋紅輝.北京高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].福建論壇(社科教育版),2007(8):87~88.
[2]桑旦卓嘎.高職院校”學(xué)習(xí)型”英語(yǔ)教研室的建設(shè)思考[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2014(15).
[3]夏泳.高職院校學(xué)習(xí)型外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,15(5):41~43.
(作者單位:江西水利職業(yè)學(xué)院)