論獨(dú)立學(xué)院漢語國際教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)考試復(fù)習(xí)策略
——以重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)為例

趙奔奔

論獨(dú)立學(xué)院漢語國際教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)考試復(fù)習(xí)策略
——以重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)為例

趙奔奔

漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生需要有較高的英語水平才能勝任本職工作，獨(dú)立學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生其英語水平與培養(yǎng)目標(biāo)的要求有一定差距，大學(xué)英語四級(jí)考試是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性以及未來職業(yè)信心的一個(gè)契機(jī)。本文以重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生為例，探討了獨(dú)立學(xué)院漢語國際教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)考試復(fù)習(xí)的策略。

漢語國際教育專業(yè) 大學(xué)英語四級(jí) 獨(dú)立學(xué)院

漢語國際教育專業(yè)的前身為對(duì)外漢語專業(yè)，其于1985年由國家教委批準(zhǔn)在北京語言學(xué)院、北京外國語學(xué)院、華東師范大學(xué)、上海外國語學(xué)院等四所高校率先設(shè)立。2008年教育部在全國范圍內(nèi)廣泛增設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，當(dāng)年開設(shè)這個(gè)專業(yè)的本科高校有138所；2010年年底開設(shè)本專業(yè)的本科高校達(dá)到了285所；2012年教育部將對(duì)外漢語本科專業(yè)更名為漢語國際教育專業(yè)，截止到2015年共有342所高校開設(shè)這一專業(yè)。在信息經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，漢語國際教育專業(yè)為我國培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的漢語國際教育人才，是國家漢辦漢語教師志愿者項(xiàng)目的重要后備軍，為世界各國的孔子學(xué)院輸送了大批優(yōu)秀教師。

重慶人文科技學(xué)院自2004年開始設(shè)立對(duì)外漢語專業(yè)以來，至今已經(jīng)在本專業(yè)招收了12年學(xué)生，2012年重慶人文科技學(xué)院將對(duì)外漢語專業(yè)更名為漢語國際教育專業(yè)，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程做了修訂。重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，漢語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，英語水平較高，掌握中國文學(xué)、中國文化、跨文化交際等方面的基本知識(shí)，能在國內(nèi)外各類學(xué)校從事漢語教學(xué)，在各企事業(yè)單位從事語言文化傳播交流相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。漢語國際教育專業(yè)的主要課程為：現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、漢語詞匯、漢語語法、漢語修辭、語用學(xué)、基礎(chǔ)英語、商務(wù)英語、英語口語、英語聽力、英語寫作、英語翻譯、對(duì)外漢語教學(xué)概論（含微格教學(xué)）、跨文化交際學(xué)、西方文化與禮儀等。由重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程可知其非常重視英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)。由于歐美國家在全球化之中發(fā)揮著重要作用，英語目前是世界上使用范圍最為廣泛的語言。漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后如果從事本專業(yè)，不論是在本土還是海外從事漢語教學(xué)工作，不論是做中小學(xué)還是大學(xué)漢語教師，扎實(shí)的漢語言文學(xué)基本功以及與所教學(xué)生層級(jí)相匹配的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)是必備的，而如果面對(duì)的是漢語尚未入門的學(xué)生，用英語進(jìn)行交流是必要的，這有助于在入門階段講解某些較為復(fù)雜的文化知識(shí)，也有助于及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，隨時(shí)聆聽學(xué)生的反饋，依據(jù)教學(xué)效果及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行必要的調(diào)整。如果在國外從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，英語除了會(huì)給工作帶來便利之外，也是日常生活必備的基本技能。

重慶人文科技學(xué)院作為一所獨(dú)立學(xué)院，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生生源具有一定的特點(diǎn)：英語基本功參差不齊，但整體偏弱；英語聽說能力有待提升；部分學(xué)生對(duì)漢語國際教育專業(yè)并不是特別了解，因此專業(yè)選擇具有盲目性導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性有待提高；部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后亟待擺脫高中時(shí)繁忙的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高；如此等等導(dǎo)致重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生的英語能力與培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有一定差距。筆者自2008年起開始從事本專業(yè)基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)工作，深感英語水平的高低對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。英語水平相對(duì)較好的學(xué)生可以順利地找到專業(yè)對(duì)口的工作，或者通過選擇攻讀漢語國際教育碩士而在本專業(yè)繼續(xù)深造；英語水平相對(duì)較弱的同學(xué)大多脫離了本專業(yè)轉(zhuǎn)而從事其他工作。

大學(xué)英語四級(jí)考試作為推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地測(cè)量的全國性考試，對(duì)于督促漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而提高其英語能力具有重要意義。對(duì)于大學(xué)英語四級(jí)考試的考生而言，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生是作為一個(gè)特殊群體而存在的，因?yàn)闈h語國際教育專業(yè)的學(xué)生其英語相關(guān)課程的開課門類和開課時(shí)間都遠(yuǎn)多于其他專業(yè)的公共英語學(xué)習(xí)者。然而，重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)的過級(jí)率相較其他專業(yè)的英語學(xué)習(xí)者而言卻并未呈現(xiàn)明顯優(yōu)勢(shì)，因此積極地引導(dǎo)漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試進(jìn)行合理地復(fù)習(xí)，對(duì)于提升其英語學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于提升其勝任未來工作的自信心是有極大幫助的。

大學(xué)英語四級(jí)考試由寫作、聽力、閱讀理解，翻譯四個(gè)部分組成。重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)大一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)英語和英語聽力課程，分別為每周4學(xué)時(shí)和2學(xué)時(shí)；大二學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)英語，英語口語和英語閱讀課程，分別為每周4學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)和2學(xué)時(shí)；大三學(xué)年開設(shè)英語翻譯和英語寫作課程，均為每周2學(xué)時(shí)；學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期可以報(bào)名參加全國大學(xué)英語四級(jí)考試，因考試時(shí)間設(shè)為期末，所以學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語課程，聽說讀寫譯技能有所提升，語法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)一步夯實(shí)；學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)學(xué)期的聽力課程和一個(gè)學(xué)期的口語及閱讀課程，因此聽力閱讀和口語專項(xiàng)技能應(yīng)該有較大進(jìn)步。

大學(xué)英語四級(jí)考試的第一部分是寫作，時(shí)間為30分鐘。英語寫作是對(duì)考生的英語思維能力，英語詞匯語法能力以及邏輯思維能力的全面考察。在30分鐘的時(shí)間里寫出一篇觀點(diǎn)鮮明、邏輯結(jié)構(gòu)清晰、論據(jù)充分、語言表達(dá)貼切流暢、遣詞及語法錯(cuò)誤較少的英語作文對(duì)于許多考生來講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)學(xué)生在大一及大二學(xué)年基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)過程中，以每兩周至三周寫一篇英語作文的練習(xí)頻率進(jìn)行復(fù)習(xí)提升?；A(chǔ)英語教師以近年大學(xué)英語四級(jí)考試寫作部分試題的命題方式和熱點(diǎn)命題主題為藍(lán)本，向?qū)W生提供作文題目及要求，以課外作業(yè)的形式要求學(xué)生完成，交叉批改或上交批改后，對(duì)于寫作思路以及出現(xiàn)頻率較高的錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解；對(duì)于某些同學(xué)的語言邏輯錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生在大學(xué)英語四級(jí)的考場(chǎng)上基本能夠?qū)懗鲆黄壿嫿Y(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)表達(dá)清楚的作文。

大學(xué)英語四級(jí)考試的第二部分是聽力，其題型在2016年之前的考試之中由聽力對(duì)話和聽力短文兩大部分構(gòu)成，通過選擇題和填空題兩種形式進(jìn)行考核，考試時(shí)間為30分鐘。 重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生在大一進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)年，每周兩節(jié)課的聽力課程的學(xué)習(xí)。聽力教師授課時(shí)以《英語聽力教程》為藍(lán)本，以近幾年大學(xué)英語四級(jí)考試聽力部分的真題為輔助，通過練習(xí)和講授的方式讓學(xué)生明白聽力練習(xí)的基本原則和要求，并輔以大量的形式多變的練習(xí)題使學(xué)生的聽力輸入量達(dá)到一定程度的提升；為經(jīng)典影視劇及優(yōu)秀紀(jì)錄片配音是許多學(xué)生非常熱衷的活動(dòng)，可以寓教于樂地提高學(xué)生的英語聽力水平。

大學(xué)英語四級(jí)考試的第三部分是閱讀，時(shí)間是40分鐘，分為選詞填空，段落信息匹配以及深度閱讀三種題型。對(duì)于大學(xué)英語四級(jí)考生來說，閱讀部分時(shí)間緊任務(wù)重難度大，常常給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫?。重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生通過以《英語泛讀教程》為藍(lán)本的閱讀課程的學(xué)習(xí)能夠掌握常用的閱讀方法與技巧；在閱讀課的課程設(shè)置中，會(huì)以專題的形式對(duì)于大學(xué)英語四級(jí)考試閱讀部分的三大題型進(jìn)行系統(tǒng)講解；讓學(xué)生把泛讀和精讀結(jié)合起來；把通過廣泛閱讀獲取知識(shí)和訓(xùn)練解題思維結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來在潛移默化中提升閱讀水平。

大學(xué)英語四級(jí)考試的第四部分是篇章翻譯，時(shí)間為30分鐘，所選篇章涉及到歷史文化，自然科技，時(shí)政地理等多方面的內(nèi)容，是繼寫作題型之后對(duì)學(xué)生詞匯語法等綜合應(yīng)用能力的又一全面考查。重慶人文科技學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生在大三開設(shè)英語寫作課程，因此在大二首次報(bào)名參加四級(jí)考試時(shí)，其前期復(fù)習(xí)工作也主要由基礎(chǔ)英語教師進(jìn)行指導(dǎo)?；A(chǔ)英語教師會(huì)以專題形式對(duì)基本的翻譯理論進(jìn)行講解，并以不同主題的篇章為切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)；課后翻譯練習(xí)作業(yè)選材較為廣泛，學(xué)生比較熱衷于通過翻譯熱門漢語影視劇的人物對(duì)白進(jìn)行練習(xí)。

[1]陸儉明．漢語國際教育專業(yè)的定位問題[J]．語言教學(xué)與研究,2014(2)．

[2]趙亞雯．四川高校漢語國際教育專業(yè)學(xué)生英語能力現(xiàn)狀調(diào)查[D]．成都:四川師范大學(xué),2015．

（作者單位：重慶人文科技學(xué)院）