室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)市場(chǎng)化的探索與創(chuàng)新

劉 媛

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)市場(chǎng)化的探索與創(chuàng)新

劉 媛

市場(chǎng)化是指將構(gòu)建一個(gè)市場(chǎng)型的管理機(jī)制作為重點(diǎn)，全面促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)完全向市場(chǎng)軌道進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)市場(chǎng)化來(lái)達(dá)到資源的優(yōu)化分配，其根本目的是加強(qiáng)社會(huì)發(fā)展效率，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。本篇文章通過(guò)對(duì)我國(guó)各大高校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討和分析，提出室內(nèi)設(shè)計(jì)這一專業(yè)在課程的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取的方法，探索和創(chuàng)新合理有效的課程實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的鍛煉和培養(yǎng)。

室內(nèi)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 市場(chǎng)化

一、前言

近些年來(lái)，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加速，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ畹馁|(zhì)量和水平都取得了一定程度的成效并發(fā)生了天翻地覆的變化。為了積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)與相關(guān)這一方面的選修課程，但是所收獲的成效卻并不令人滿意。對(duì)于這一專業(yè)在課程實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新仍然需要不斷地進(jìn)行探索，最終達(dá)到市場(chǎng)化的需求。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐市場(chǎng)化的探索

由于就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后無(wú)法馬上找到專業(yè)相關(guān)的工作，找到工作也無(wú)法及時(shí)勝任，以至于需要企業(yè)單位對(duì)其進(jìn)行一段短期的培訓(xùn)。這種情況的根本原因是由于各大高校的課程設(shè)置模式單一，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)的需求有一定程度的脫節(jié)。大部分大學(xué)畢業(yè)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)這方面所儲(chǔ)備的知識(shí)太過(guò)松散，真正的實(shí)踐操作能力處于弱勢(shì)水平，缺少創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，這樣就導(dǎo)致各大高校在設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)模式上和我國(guó)現(xiàn)階段所處的國(guó)際地位有著巨大的差距。室內(nèi)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的專業(yè)不同的是，室內(nèi)設(shè)計(jì)有著非常強(qiáng)力的應(yīng)用操作性。任何一個(gè)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生或老師如果只有豐富的理論類知識(shí)，卻沒(méi)有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)能力，是沒(méi)有資格在當(dāng)今市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)中站得住腳的。室內(nèi)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是針對(duì)這一專業(yè)學(xué)生平時(shí)所學(xué)知識(shí)與技能的綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[1]。室內(nèi)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是室內(nèi)設(shè)計(jì)的原理、表現(xiàn)與實(shí)務(wù)等單向課程內(nèi)容的集合，培養(yǎng)和鍛煉這一專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立思考能力并加強(qiáng)分析能力的掌握，還有其他表達(dá)能力，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)接手室內(nèi)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

現(xiàn)今各大高校室內(nèi)專業(yè)的老師仍然使用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)思想都非常落后。具體的課堂授課過(guò)程中，老師通常不考慮實(shí)際環(huán)境如何，采用“虛擬命題法”為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)題目的講解，癡迷“形式主義”，耽誤學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里進(jìn)行實(shí)際思路的構(gòu)想與操作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)吸收。除此之外在布置室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作任務(wù)時(shí)嚴(yán)重地脫離了實(shí)際情況，是“理想化”的教學(xué)模式，所講述的設(shè)計(jì)案例也較為落后，不符合當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展[2]。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)市場(chǎng)化的創(chuàng)新

近年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育健康發(fā)展，遵循了工學(xué)結(jié)合的原則，采用了“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)訓(xùn)”、“訂單式培養(yǎng)”等教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)手段。但也要看到在具體實(shí)施過(guò)程中，這些教學(xué)手段的課堂教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合到了怎樣的程度。除此之外在實(shí)踐教學(xué)的具體展開(kāi)方面，仍然存在著諸多不足。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)鍛煉模式對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建有重要影響，因此，高職人才的培養(yǎng)工作需要率先解決的問(wèn)題是提高室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究并展開(kāi)相關(guān)實(shí)踐，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)踐和改革。

可以在專業(yè)內(nèi)引入“工作室制”這一實(shí)踐教學(xué)模式，建立室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，構(gòu)建特定的模擬化的工作環(huán)境，將老師在課堂上所教授的理論知識(shí)在這里轉(zhuǎn)化為技能的實(shí)際操作與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體做法可以使仿照裝飾設(shè)計(jì)公司配置設(shè)備，營(yíng)造出專業(yè)的工作氣氛，并指派專門的老師作為實(shí)踐指導(dǎo)，按公司的運(yùn)營(yíng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和管理。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作繪制圖紙，制作模型、制成成品，強(qiáng)化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中課程實(shí)踐方法的探索，應(yīng)當(dāng)把市場(chǎng)需求作為切入點(diǎn)，從根本上轉(zhuǎn)變室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)思路，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的升級(jí)更新，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式。實(shí)踐教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中一項(xiàng)至關(guān)重要的綜合環(huán)節(jié)，這種實(shí)踐在學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論方面的學(xué)習(xí)時(shí)可以幫助學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)理論延伸進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。為了讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠更加符合現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)化的需求，各大高校在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以選擇采取創(chuàng)建大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室等創(chuàng)新的教學(xué)模式。

四、結(jié)論

工作室制的專業(yè)實(shí)踐方法是為了讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠更加滿足現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)的需求，由基礎(chǔ)實(shí)踐再到綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)創(chuàng)新過(guò)程。這是一種逐漸深入的，從理論到實(shí)際的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中受到系統(tǒng)、完整的培養(yǎng)和鍛煉。

[1]文靜．高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以重慶文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教改為例[J]．科學(xué)咨詢(科技·管理),2015(02):144～145．

[2]許海峰．高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)生態(tài)式課堂教學(xué)的探索研究與實(shí)踐——以我院<公共建筑裝飾設(shè)計(jì)>課程為例[J]．家具與室內(nèi)裝飾,2015(05):74～76．

（作者單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系包頭市科學(xué)技術(shù)局科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015S2007-3-5-30 ）項(xiàng)目名稱：以促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)性為導(dǎo)向的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究。