提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的分析

李姍姍

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的分析

李姍姍

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，有利于加強語文課堂教學(xué)的生命力和感染力，關(guān)鍵點在于教師和學(xué)生作為主體發(fā)揮的作用，教師要積極采取各種措施充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性，學(xué)生要積極參與到閱讀教學(xué)的過程中去，將閱讀教學(xué)實踐和理論知識有機結(jié)合，科學(xué)制定閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生需求和特點采取合適的閱讀方法，在閱讀中與閱讀后不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀評價，從而實行切實有效的策略提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

一、以學(xué)生為主體明確制定閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生處于理論與實踐知識起步的階段，小學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，堅持以人為本的基本原則，在進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理論的同時加強小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。首先，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為重點，科學(xué)制定語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范語文閱讀課程教學(xué)內(nèi)容，通過一體化的閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)充分發(fā)揮教師的作用，以引導(dǎo)小學(xué)生加強語文閱讀的階段性目標(biāo)樹立；其次，按照知識和能力的標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的閱讀理解進(jìn)行分層，實現(xiàn)一對一具體模式培養(yǎng)，從而為小學(xué)生語文閱讀理解創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，根據(jù)小學(xué)生的活潑天性加強教學(xué)過程的趣味性，以小學(xué)生興趣點為基礎(chǔ)建立科學(xué)的教學(xué)評價方法；最后，明確語文閱讀情感教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生處于情感發(fā)展的初始狀態(tài)，合理的情感引導(dǎo)有利于他們養(yǎng)成良好的生活態(tài)度、情感觀與價值觀，在加強小學(xué)生語文閱讀理解和知識掌握的同時，采取各種措施提高他們的學(xué)習(xí)效率狀況，以科學(xué)的教學(xué)閱讀目標(biāo)作為語文閱讀教學(xué)的靈魂，實現(xiàn)理論知識與實踐教學(xué)并重的舉措，減少語文閱讀教學(xué)的盲目性，從小學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和解決問題的能力等方面加強其語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、科學(xué)選擇語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與方式，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)每一個年級層次提升的時候就會換一個班主任，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)甚至是一個年級擁有不同的語文教師。一方面由于適應(yīng)能力不同嚴(yán)重影響了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，甚至是形成“老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在座位上無所事事”的現(xiàn)象；另一方面，嚴(yán)重打擊了學(xué)生回答問題的主動性，由于不同的教師具有不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，當(dāng)老師提問時，學(xué)生很難跟上老師的步伐與風(fēng)格，加上語文閱讀具有一定的枯燥乏味，最終導(dǎo)致整體語文閱讀教學(xué)氛圍差。因此，要科學(xué)選擇語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與方式，通過加強小學(xué)語文教師的培養(yǎng)，以養(yǎng)成統(tǒng)一的語文閱讀教學(xué)習(xí)慣，提高其與語文教師的互動學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的適應(yīng)能力，從而實現(xiàn)不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)。首先，對小學(xué)語文教師進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)，引導(dǎo)教師加強對教學(xué)行為是否恰當(dāng)?shù)姆此?，提高學(xué)生對閱讀教學(xué)需求的滿足感，堅持“興趣是最好的老師”的原理；其次，教師要明確語文教學(xué)任務(wù)與方式，注重學(xué)生的情感體驗，從優(yōu)秀的閱讀文章中不斷激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；最后，加強課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一體性，在語文閱讀教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生思維為導(dǎo)向，利用精選的閱讀故事、古詩熏陶、師生互動等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在語文閱讀教學(xué)中穿插學(xué)生講演活動，通過新奇、充滿活力、富有激情與想象的課堂學(xué)習(xí)，以更自然地方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而真正提高語文課堂教學(xué)的有效性與高效性。

三、實施計劃指導(dǎo)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生主體能動性作用

長期以來教師所采用灌輸式的語文教學(xué)方法嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的成長，因此要實施計劃指導(dǎo)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生主體能動性作用。首先，提高語文閱讀教學(xué)的前提就是加強教師課前對閱讀內(nèi)容的認(rèn)真研讀，科學(xué)制定語文閱讀教學(xué)與訓(xùn)練計劃，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實施計劃指導(dǎo)教學(xué)，比如在課堂語文教學(xué)中，加強教學(xué)內(nèi)容價值性的精講，有步驟、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以開放、合作、探究的教學(xué)氛圍不斷激發(fā)學(xué)生主動思維，引導(dǎo)學(xué)生成為語文教學(xué)活動的主體；其次，加強語文閱讀內(nèi)容朗讀真實價值的還原，加強字音精準(zhǔn)、句子通順、詞語理解、課文熟悉的整體性培養(yǎng)，將課程閱讀與學(xué)生心理需求進(jìn)行組織對話與交流，通過突出重點、感悟議論方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，加強對閱讀內(nèi)容的感悟、體會與想象，從而實現(xiàn)學(xué)生語感培養(yǎng)與課堂教學(xué)效率提高的目標(biāo)；最后，加強學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課程的比較與競賽活動，根據(jù)學(xué)生特點適當(dāng)擴大語文教學(xué)的比較范圍，利用平行比較的方式引導(dǎo)學(xué)生對比較字形、比較句式、比較語序與比較標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)時對學(xué)生課程字用法的理解。

四、加強語文閱讀教學(xué)的吸引力，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)

加強語文閱讀教學(xué)的吸引力，在提高課堂教學(xué)效率的時候合理引導(dǎo)學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)語文、用語文，通過課外閱讀指導(dǎo)繼續(xù)和補充課內(nèi)閱讀內(nèi)容。首先，加強學(xué)生選擇語文閱讀書籍的指導(dǎo)，通過課外書增強語文閱讀教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生自主選擇有用的書籍，從而不斷利用、探求、吸取和豐富閱讀知識，拓寬閱讀的視野與層面；其次，教師可以適當(dāng)推薦一些必讀書目，通過名家名言、經(jīng)典小說、唐詩宋詞等引導(dǎo)學(xué)生對前言、目錄、后記的理解，與此同時，做好讀書筆記，通過摘抄優(yōu)美詞句的方式增強學(xué)生的知識積累；最后，要通過工具書增強語文閱讀的吸引力，充分利用《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》《成語字典》等的作用提高學(xué)生解決問題的能力?？傊?，必須利用小學(xué)生心理特點，充分發(fā)揮其想象與課程體驗的作用，提高學(xué)生語文閱讀驚喜與快樂的獲得，從科學(xué)的語文閱讀教學(xué)中取得較好的閱讀效果。

［1］黃有德.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性［J］.中國校外教育，2011（09）.

［2］溫小紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性訓(xùn)練的策略［J］.中國教師，2010（S1）.

（作者單位：黑龍江省牡丹江市綏陽林業(yè)二?。?/p>