高校歷史教學中德育滲透分析

周國琴

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高校歷史教學中德育滲透分析

周國琴

【摘 要】高校歷史教學是為了讓學生了解更多歷史知識，同時銘記歷史教訓，吸取歷史經(jīng)驗，樹立正確的社會主義核心價值觀。而德育教育重在培養(yǎng)學生的社會主義主流品德，高校歷史教學中滲透德育培養(yǎng)能夠起到相互促進的作用，既能加強學生對于歷史的認識和解讀，也能通過歷史事件了解正確的品德發(fā)展方向，有效發(fā)揮歷史學科的德育功能。因此本文就如何在高校歷史教學中的德育滲透的意義和措施進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高校歷史教學 德育滲透 意義 措施

一、高校歷史教學中德育滲透的重要意義

（一）從歷史中吸取教訓，培養(yǎng)愛國主義精神

高校歷史教學能夠讓學生了解世界的歷史進程和發(fā)展，尤其是對于我國的歷史有更加深入全面的了解，從這些歷史學習中，學生不僅僅是學到了歷史知識，更是在德育滲透培養(yǎng)下了解了當代高校學生的重任，為了不讓歷史悲劇重演，需要學生來擔負起振興祖國的重任。在高校歷史教育中進行德育滲透，有助于學生明確歷史事件發(fā)生的根本原因，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

（二）明確自身發(fā)展方向，培養(yǎng)高尚人格

在高校歷史中進行德育滲透，是對學生的思想進行深入地教育，學生通過從歷史中了解人類發(fā)展軌跡，能夠更加深入地體會自身存在的意義，幫助學生升華思想深度。學生可以從歷史發(fā)展的軌跡中擁有自己的思考，明確自身發(fā)展方向，堅定目標。同時，通過歷史教學中的德育滲透，能夠幫助學生建立正確的社會主義核心價值觀，學生能夠更直觀地通過歷史了解自己應(yīng)該做什么，不該做什么，培養(yǎng)高尚的品格，成為一個具有綜合素質(zhì)的人才。

二、高校歷史教學中德育滲透的措施

（一）史論結(jié)合，挖掘歷史材料背景

高校歷史教材中提供了許多的歷史事件，這些歷史事件只是作為一種記錄留存在教材中，如果不深入講解并挖掘其中的背景和意義，就不能有效進行德育滲透。因此教師在進行教學時，應(yīng)該對一些有重要意義的歷史材料進行深入探討。例如許多歷史教材中記錄了狼牙山五壯士的事情，教師不僅僅是要學生了解這件事情，更需要對材料進行分析解讀，讓學生產(chǎn)生自己的思考，才能達到德育效果，比如老師可以結(jié)合該材料，分析當時五壯士事件的歷史時間和背景，描寫當時五人面臨的嚴峻情況，突出五人這一壯舉的重要意義。通過這樣的材料和分析的結(jié)合，學生就能夠不只了解史實，更能從中體會到更加重要的愛國主義思想。

（二）利用圖片、視頻等歷史資料深化德育滲透

歷史記錄并不只局限于文字，還保存著大量的珍貴圖片、視頻等資料，這些資料是更加直觀的歷史材料，結(jié)合這些資料能夠?qū)W生造成更加直接的影響，能夠進一步加強德育滲透。例如南京大屠殺事件中，單純的死亡人數(shù)這種數(shù)字并不能給學生太直觀的感受，如果老師向?qū)W生展示更多的圖片或者視頻資料，學生就能對那段歷史產(chǎn)生更加直觀地體驗，比文字更能觸動學生的思想，達到更好的德育滲透效果，并且也能夠引發(fā)學生更加深層次的思考和品德發(fā)展。

（三）利用歷史習題引導學生主動思考，升華德育效果

高校歷史教學中的德育滲透不是教師對學生的品德的單方面教育，而是要培養(yǎng)學生建立起正確的思維方向，能夠從歷史事件中產(chǎn)生正確的思考，這樣才能進一步加深德育滲透，將其作為學生的一種思考模式幫助學生思想品德的培養(yǎng)。教師可以利用歷史教材后的習題來幫助學生建立這樣的思維模式，例如，“1842年，英國政府強制讓清政府割讓了香港島，經(jīng)過幾十年的歷史發(fā)展，中國終于在1997年恢復對香港的主權(quán)，比較這兩件歷史事件，談?wù)勛约旱母邢搿?，這樣一道練習題是能夠很好地對學生進行德育滲透的習題，學生能夠從中分析出歷史原因，更能夠從中體會到發(fā)展才是硬道理的思想，培養(yǎng)學生為祖國學習、奮斗的思想。通過這樣的練習，能夠深化德育滲透在歷史教學中的效果，建立學生的正確思想方向，增強德育效果。

（四）課內(nèi)外歷史活動結(jié)合，全方位進行德育滲透

高校歷史教學并不局限于課堂教學，而應(yīng)該開展更多的課外活動，例如參觀歷史博物館、組織歷史話題辯論活動、扮演歷史話劇等。這些課外活動是一種讓學生更直接地參與到歷史中的方式，學校應(yīng)該有序組織這樣的活動，將課內(nèi)教育和課外活動感受相結(jié)合，讓學生全方位地感受歷史教學的德育功能，讓學生通過身臨其境更加直觀地感受歷史、培養(yǎng)品德。

三、結(jié)語

高校歷史教學是對學生歷史素養(yǎng)的教育，更是對學生思想品德的教育，通過在高校歷史教學中進行德育滲透，幫助學生從歷史事件中吸取歷史經(jīng)驗和教訓，建立正確的社會主義核心價值觀，樹立愛國主義思想，培養(yǎng)高尚的人格。學生通過接受這樣的歷史教育，能夠成長為真正被社會認可和需要的人才，能夠更加正確地運用自己的知識和能力為社會、為國家發(fā)展做出貢獻。通過在高校歷史教學中進行德育滲透，幫助學生建立正確的思想品格，為國家和社會培養(yǎng)更多的綜合人才。

參考文獻：

[1]高麗金.淺談歷史教學中的德育滲透[J].宿州教育學院學報,2002,5(3):110～111.

[2]李紅云.高校歷史教學中德育滲透的探索[J].現(xiàn)代交際,2014,(12):252～252.

（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學政法與歷史學院）

作者簡介：周國琴（1976-），女，漢族，內(nèi)蒙古奈曼旗人，博士，副教授，研究方向：北方民族史。