□ 歐陽娟
“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
□ 歐陽娟
本文針對(duì)目前高等數(shù)學(xué)教育中存在的教師業(yè)務(wù)水平不足;課程體系不合理;高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與大學(xué)“高等數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)存在的差異;教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié),學(xué)生主觀能動(dòng)性差,影響后續(xù)學(xué)習(xí)等問題;提出增加投入,引進(jìn)人才,加強(qiáng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)青年教師,打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);設(shè)置符合各校具體情況的“高等數(shù)學(xué)”課程體系;加強(qiáng)心理輔導(dǎo);加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系等改革途徑。
高等數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改革對(duì)策
數(shù)學(xué)是一種思想方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維訓(xùn)練的過程。人類社會(huì)的進(jìn)步,與數(shù)學(xué)這門科學(xué)的廣泛應(yīng)用是分不開的,現(xiàn)代數(shù)學(xué)正成為科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)數(shù)學(xué)也廣泛而深入地滲透到了社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,使數(shù)學(xué)日益成為各領(lǐng)域發(fā)展不可或缺的思維工具。人們?cè)絹碓秸J(rèn)可“高新技術(shù)本質(zhì)就是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”的觀點(diǎn)。高等數(shù)學(xué),作為理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸最早,課時(shí)最多的公共基礎(chǔ)課程之一,負(fù)擔(dān)著學(xué)生是否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,是否能在以后的學(xué)習(xí)工作中有所作為的重要使命。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新環(huán)境下,高等數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)算微積分等數(shù)學(xué)問題,而是培養(yǎng)具有邏輯推理能力,抽象思維能力,科學(xué)探究能力,以及利用高等數(shù)學(xué)理論,結(jié)合專業(yè)課程,解決實(shí)際問題的復(fù)合型人才。
1.教師業(yè)務(wù)水平不足
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),大部分的“高等數(shù)學(xué)”教師來自碩士研究生或博士研究生,他們并非“師范”專業(yè)的科班生,沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的專業(yè)“教師教育”,他們的教學(xué)方法和教學(xué)手段多是自然的師承而來,與“科班”出生的老師相比,他們?nèi)狈ο到y(tǒng)培訓(xùn),在學(xué)科內(nèi)容的駕馭,課堂目標(biāo)的制定,教學(xué)方法的運(yùn)用,教學(xué)課堂的組織上均存在明顯不足。
2.課程體系結(jié)構(gòu)不合理
隨著科技的迅猛發(fā)展,“高等數(shù)學(xué)”作為一門基礎(chǔ)課程也在迅猛發(fā)展,需要教給學(xué)生的東西越來越多。但是,按照相關(guān)規(guī)定,課時(shí)需要壓縮,“內(nèi)容多、負(fù)擔(dān)重”,課堂上教師為了完成教學(xué)任務(wù)疲于追趕教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于很多應(yīng)該精講、細(xì)講的知識(shí)沒有時(shí)間展開,教師只能注重知識(shí)點(diǎn)的傳授,無暇顧及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)精神與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),影響教學(xué)質(zhì)量和效果。
由于擴(kuò)招,學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊,同一個(gè)區(qū)隊(duì)同一個(gè)老師上課,有些同學(xué)還沒“吃飽”,部分學(xué)生卻“消化不良”,使得教師上課無所適從;高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)銜接不緊密,部分教學(xué)內(nèi)容過于陳舊,與高中教學(xué)內(nèi)容重復(fù),我國(guó)高中數(shù)學(xué)改革迅速,將一部分微積分、導(dǎo)數(shù)、概率等內(nèi)容放入到高中教材中,在大學(xué)進(jìn)行“高等數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)時(shí)又重復(fù)學(xué)習(xí),使學(xué)生出現(xiàn)厭煩等情緒。總之,現(xiàn)有的“高等數(shù)學(xué)”授課體系已不能滿足我院實(shí)際教學(xué)的需求,改革迫在眉睫。
3.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與大學(xué)“高等數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)的差異性
第一,學(xué)習(xí)主體不同。雖然高中改革熱火朝天,但是“冰凍三尺非一日之寒”,目前大部分高中教育是一種被動(dòng)的應(yīng)試教育,主體仍然是老師,學(xué)生的知識(shí)主要來源于教師與課本。但是,大學(xué)“高等數(shù)學(xué)”教育更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性,大學(xué)教育是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才,老師與書本只是學(xué)生獲得知識(shí)的來源之一,更多的需要學(xué)生主動(dòng)通過各種途徑去獲取各種需要的信息。
第二,學(xué)習(xí)環(huán)境不同。迫于高中升學(xué)壓力,學(xué)校對(duì)學(xué)生管理較嚴(yán)格,學(xué)生每天必須按時(shí)上下課,按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),生活相對(duì)簡(jiǎn)單;在大學(xué),沒有升學(xué)壓力,學(xué)校管理相對(duì)松散,甚至有“沒有逃課與掛科的大學(xué)是不完整的”荒謬之說。雖然我校實(shí)行警務(wù)化管理,但是仍有部分同學(xué)逃課,甚至不去上課,學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。
第三,學(xué)習(xí)要求層次不一樣。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),只要完成老師布置的作業(yè)就能夠取得好成績(jī),但是,大學(xué)“高等數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)注重的是邏輯思維的培養(yǎng),要求學(xué)生主動(dòng)思考問題,分析問題,從而解決問題。課程內(nèi)容涵蓋豐富,跨度大,前后邏輯關(guān)系緊密,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。比如,一個(gè)學(xué)生假如導(dǎo)數(shù)不會(huì)求,那么后續(xù)的微分,不定積分,定積分,偏導(dǎo),全微分二重積分等學(xué)習(xí)勢(shì)必困難重重,甚至止步不前。
4.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié),學(xué)生主觀能動(dòng)性差,影響后續(xù)學(xué)習(xí)
“高等數(shù)學(xué)”作為一門基礎(chǔ)課程,一直以抽象、難學(xué)而著稱,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有些學(xué)生會(huì)有如此疑問:數(shù)學(xué)會(huì)買菜就行,學(xué)那么高深干什么,學(xué)了能破案?能抓捕壞人?等等。由此說明,我們的“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容體系過多的強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性,而忽視了實(shí)用性,理論沒有聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)生不知道為什么學(xué),學(xué)了后又該怎樣運(yùn)用到后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中,甚至是以后的工作崗位中。只是因?yàn)閷W(xué)院開設(shè)“高等數(shù)學(xué)”課程而學(xué),為了學(xué)分,為了不掛科而學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性均不高。同時(shí),“高等數(shù)學(xué)”部分教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課實(shí)際結(jié)合程度不高。
1.增加投入,引進(jìn)人才,加強(qiáng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)青年教師,打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
學(xué)院應(yīng)該制定符合我院具體情況的人才引進(jìn)計(jì)劃,引進(jìn)專職教師,補(bǔ)充師資;“以老帶新”,設(shè)置導(dǎo)師制度,指導(dǎo)青年教師提高業(yè)務(wù)水平;鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究,并設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制;鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修,并提供相應(yīng)的條件,以提高教師尤其是青年教師的科研水平,努力實(shí)現(xiàn)科研對(duì)實(shí)際教學(xué)的反哺,并要求老師將教學(xué)研究的成果逐步固化到實(shí)際教學(xué);鼓勵(lì)教師去其他學(xué)校交流學(xué)習(xí),接受先進(jìn)的教學(xué)理念,教學(xué)手段,努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)。
2.設(shè)置符合各校具體情況的“高等數(shù)學(xué)”課程體系
仔細(xì)研究“高等數(shù)學(xué)”授課內(nèi)容,對(duì)比高中教材,編制一本符合警校實(shí)際的“高等數(shù)學(xué)”教材;中學(xué)與大學(xué)交叉的部分內(nèi)容,在課堂講授時(shí),重點(diǎn)講新內(nèi)容,對(duì)于中學(xué)學(xué)過的部分略講;面對(duì)課時(shí)不足,實(shí)行分級(jí)教學(xué),對(duì)不同層次不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,實(shí)行“金字塔”模式教學(xué)。采用選修課與必修課結(jié)合,基礎(chǔ)知識(shí)與拓展知識(shí)分級(jí)的模式教學(xué)。大班授課時(shí),采用必修課,講授學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用,對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的或者需要繼續(xù)深造考研的同學(xué),在必修課的基礎(chǔ)上,配以選修課,加深課堂所學(xué)內(nèi)容及其知識(shí)點(diǎn)。這樣在保證授課任務(wù)的同時(shí),又兼顧了數(shù)學(xué)功底較好的同學(xué)的需要,同時(shí)再配以數(shù)學(xué)講座,數(shù)學(xué)文化科普等內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。
3.加強(qiáng)心理輔導(dǎo),從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的完美蛻變
面對(duì)高中數(shù)學(xué)與大學(xué)“高等數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)差異,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獵取知識(shí)。開學(xué)之初,開設(shè)心理輔導(dǎo)課,對(duì)學(xué)習(xí)困難,或者不適應(yīng)者進(jìn)行心理輔導(dǎo)或?qū)W習(xí)輔導(dǎo),從而使其從懶于思考,不敢提問,不善提問到習(xí)慣主動(dòng)獲取知識(shí),自我學(xué)習(xí),從而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題。
4.聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系,體現(xiàn)“高等數(shù)學(xué)”的實(shí)用性與不可或缺性
面對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”實(shí)用性的質(zhì)疑,老師可與專業(yè)老師討論研究,在“高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)中引入適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生通過更加直觀,更加實(shí)用的案例體會(huì)“高等數(shù)學(xué)”在本專業(yè)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如,在交通管理專業(yè)中引入汽車數(shù)量控制的問題,刑事科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中引入圖像信息的隱藏與偽裝問題,計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)引入選課策略等。
總之,為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求,培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才,高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。高等數(shù)學(xué)改革是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程,需要教師、學(xué)生的共同參與,同時(shí)也需要學(xué)院相關(guān)部門的緊密配合,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)合格的社會(huì)人才。
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責(zé)任編輯:雷潔
湖南警察學(xué)院。
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領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇2016年19期