淺議少數民族大學生黨員發(fā)展問題

□ 葉世英 王景偉 彭士寧

淺議少數民族大學生黨員發(fā)展問題

□ 葉世英 王景偉 彭士寧

培育和發(fā)展少數民族大學生黨員是關系到民族地區(qū)發(fā)展和國家長治久安的大事，高校要清晰認知少數民族學生群體的特點，高度重視發(fā)展少數民族大學生黨員的長遠影響，同時也要看到目前的培養(yǎng)方式和舉措所存在的一些問題，并有針對性地做出改進。

少數民族學生；黨員發(fā)展；問題；建議

少數民族大學生是少數民族青年中的優(yōu)秀代表，他們肩負著維護祖國統(tǒng)一和民族團結，加快民族地區(qū)發(fā)展進步的重任。而在少數民族大學生中培育發(fā)展黨員，更是關系到高等教育為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人以及民族地區(qū)社會主義事業(yè)的繼承發(fā)展的大計。所以，研究少數民族大學生黨員發(fā)展問題意義重大。

一、高校少數民族學生群體的特點

第一，民族意識強烈。少數民族學生具有強烈的民族意識，在彰顯自身民族特色的同時也希望得到大家的尊重和認可，但對異樣眼光和有色眼鏡十分的敏感。他們維護本民族尊嚴和榮譽的信念很強烈，有時甚至表現(xiàn)出攻擊性。

第二，小團體意識強烈。平時生活中，少數民族學生尤其是新疆和西藏的少數民族學生容易因為鄉(xiāng)土關系而結成小團體。這種小團體在引導新生入學和困難幫扶方面有一定積極作用，但有時因其封閉性和排他性，會給高校學生管理工作帶來不便。

第三，情緒控制能力差。少數民族學生熱情真誠淳樸且敢說敢干，缺乏嚴格的時間觀念和紀律觀念，在為人處事方面有的時候一根筋，顯得沒有那么“圓滑”。但有的時候這種根植于其民族文化內涵的性格也造成他們在溝通不暢的時候容易導致情緒失控，造成同學之間的誤會乃至民族之間的摩擦。

第四，少數民族學生學習基礎相對較差。受制于民族地區(qū)的教育水平，少數民族學生與內地學生相比，他們的漢語水平不高，學習基礎較差，有些科目甚至差距非常大。這一客觀事實導致他們融入學校班級慢，容易被邊緣化，最終導致學習存在畏難心理，缺乏主動性，甚至破罐子破摔。

二、高校發(fā)展少數民族學生黨員的意義

第一，有利于促進民族地區(qū)的經濟發(fā)展。近年來民族地區(qū)的經濟發(fā)展有了巨大成就，但與東中部地區(qū)相比還是有很大差距。少數民族學生黨員在內地學習先進文化知識，感受內地經濟發(fā)展態(tài)勢，在畢業(yè)回鄉(xiāng)工作時能把先進的文化和經驗帶回去，主動投身到為地區(qū)經濟建設洪流中，切實結合當地實際應用到工作中，形成積極的模范引領作用。

第二，有利于維護民族地區(qū)的社會穩(wěn)定。當前我國少數民族邊疆地區(qū)依然存在三股勢力作祟，發(fā)展素質過硬的少數民族學生黨員，通過他們在廣大的民族地區(qū)宣傳黨的民族政策路線，揭發(fā)三股勢力的陰謀，使他們成為民族地區(qū)維護社會穩(wěn)定民族團結和國家統(tǒng)一的堅定基石。

第三，有利于提高少數民族學生綜合素質。少數民族學生黨員是少數民族學生中較為優(yōu)秀的群體，他們通過學習和實踐，有著較為豐富的理論知識和較高的政治素養(yǎng)，容易通過自己的言行舉止感染到周圍的少數民族學生，發(fā)揮黨員的旗幟引領作用，帶動他們學習黨的先進理論，提高自身綜合素質。

第四，有利于鞏固民族地區(qū)基層黨組織發(fā)展建設。對于少數民族地區(qū)而言，建設發(fā)展優(yōu)秀的基層黨組織是一項艱巨的任務。而在少數民族大學生中培育發(fā)展黨員，將高素質的優(yōu)秀人才充實到民族地區(qū)的基層黨組織當中去，有利于增強基層黨組織的生命力。

三、高校發(fā)展少數民族學生黨員存在的現(xiàn)實問題

1.外界多元思潮對少數民族大學生的沖擊

首先，宗教和極端思想的影響。少數民族地區(qū)尤其是新疆和西藏，宗教信仰較為普遍，近年來民族分裂、宗教極端和恐怖主義等三股勢力的抬頭和滲透使得部分少數民族大學生深受其害，有的開始懷疑黨的民族政策路線，有的甚至淪為三股勢力的幫兇。

其次，市場經濟的負面影響。在市場經濟大潮下，原本相對淳樸的少數民族大學生也出現(xiàn)了功利化、實用化的傾向，入黨目的不單純，表現(xiàn)出了為能夠獲得獎助學金和更好的就業(yè)機會而入黨的拜金主義和實用主義。

最后，黨內不良風氣的影響。在國家發(fā)展社會進步的同時，黨內也出現(xiàn)了一些不正之風，嚴重損害了黨的形象和權威，導致少數學生對黨的認識出現(xiàn)偏差，入黨愿望不夠強烈，一心跟黨走的信念不夠堅定。

2.高校少民族學生黨建工作的不足

首先，高校忽視少數民族學生特點，缺少人文關懷。由于對少數民族學生的生活習慣和民族習俗缺乏足夠的了解和認識，加上高校思政老師與少數民族學生間的語言障礙，使得高校在思想政治教育過程中有畏難避險的心理，很難走進少數民族學生內心。

其次，高校入黨培養(yǎng)方式枯燥，缺乏針對性。在日常教育以及黨課中，專門針對少數民族學生的引導性工作不夠，加上少數民族學生原本就對中華民族融合史以及黨史了解不夠，造成少數民族大學生對黨課內容的似懂非懂，無法促成他們思想認識上的提升和轉變，有的還削弱了原本就不是特別強烈的入黨意愿。

再次，少數民族學生入黨標準單一，缺乏靈活性。目前高校學生入黨多遵循統(tǒng)一的標準和原則，選拔機制和考核方式缺乏靈活性。很多有意愿入黨的少數民族學生在學習成績和四六級分數上無法與漢族學生相比，而且因其長期呆在民族小團體中，在班級推優(yōu)過程中群眾基礎有限，還有部分基層黨組織因分不清少數民族學生的民族習慣和宗教信仰而干脆一刀切拒絕吸納，這些都嚴重制約了少數民族學生黨員發(fā)展。

最后，只注重前期發(fā)展，忽視后期跟進管理。部分少數民族學生錯誤地認為入黨前已經經過了培訓，學習并掌握了一些黨的基本知識和基本理論，在入黨后無需花太多精力學習更多的理論知識，學習黨的理論不夠積極主動。此外，還有部分少數民族學生黨員受身邊不愿意入黨或信仰宗教學生的影響，不敢積極參加黨組織的各項活動。

四、高校發(fā)展少數民族學生黨員的幾點建議

首先，改進思想教育方法，專門在少數民族大學生中大力開展社會主義核心價值觀教育，并根據各個民族及地區(qū)遇到發(fā)展瓶頸和社會問題開展針對性的引導。同時在新生入學時探索新的分班分寢模式，增加各民族同學之間的交流。同時利用高校各級各類黨團學組織開展各類交流活動，提升他們對黨和國家的民族政策路線的關注和認可。內地高?？梢院兔褡宓貐^(qū)高校開展合作，學習探索適合本校的少數民族學生教育管理模式。有條件的學校可以嘗試配備專門的少數民族思政老師加強教育引導。

其次，拓寬組織發(fā)展路徑，積極引導，早期入手，重點培育。少數民族大學生大多來自偏遠邊疆地區(qū)，對黨的基本知識，認知不清晰，但這些并不說明少數民族學生政治覺悟就低。相反，這需要我們從新生入學的初級就要積極地進行引導，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭及時制止，看到優(yōu)秀的積極分子要及早介入，重點培育，盡快使他們成熟起來，在不降低條件和不違背組織發(fā)展原則的基礎上加快發(fā)展步伐，以期達到先鋒示范、典型引領作用。

再次，健全考核審查機制，調整培養(yǎng)體系。努力改變過去注重發(fā)展而忽視管理的弊病，實施全過程培養(yǎng)教育體系，從入黨啟蒙、培養(yǎng)、吸收以及預備的各個階段精準介入，針對各個階段開展不同的教育實踐活動，著力解決少數民族學生黨員入黨動機不純的問題，以及入黨后思想上不再追求上進和行動上不以黨員標準要求自身的問題。

最后，加大人文關懷力度。針對少數民族學生的特點，高校可以從生活、學習以及情感等多方面對他們進行細致入微的人文關懷。學校在獎助補貸免和勤工助學等經濟資助政策上可以多向少數民族學生傾斜，在保證他們完成學業(yè)的同時也適時開展感恩教育。針對他們學習基礎比較薄弱的問題，學校可以單獨開設民族班降低學習難度，同時開展學習幫扶活動，由專業(yè)課教師和成績較好的黨員同學帶動指導少數民族學生開展學習實踐。同時學校可以開展民族文化節(jié)和民族風采展等專門活動，向學校師生宣傳少數民族文化特色，促進學校各民族同學間的了解和交流。

[1]楊琨，李德萬等.高校少數民族大學生黨員管理機制構建研究[J].法治與社會，2015，（2）.

[2]王耿翔，劉岳峰等.高校少數民族學生黨員發(fā)展問題探析[J].新西部，2014，（35）.

[3]張磊.高校少數民族學生黨員發(fā)展問題淺議[J].延邊教育學院學報，2014，28（1）.

責任編輯：趙春燕

葉世英，華中農業(yè)大學資源與環(huán)境學院輔導員，助教，碩士。研究方向：大學生思想政治教育；王景偉，華中農業(yè)大學資源與環(huán)境學院輔導員，助教，碩士。研究方向：大學生思想政治教育；彭士寧，華中農業(yè)大學資源與環(huán)境學院輔導員，助教，碩士。研究方向：大學生思想政治教育。

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2095-5103（2016）20-0063-02