淺談影響農村教師工作適應性的因素及解決策略

蒙宇明

摘 要?隨著我國經濟的飛速發(fā)展，農村和城市的差距也逐漸拉大，很多農村人為了改變現(xiàn)狀遷移到城市打工、購房……農村教師也在向往過著城市的生活。不少剛到農村任教的老師，對農村的人情世故不了解，在短時間內很難培養(yǎng)對農村的感情。為此，對農村小學教師工作的適應性研究，努力提升農村小學教師工作的適應程度，確保農村教師隊伍的穩(wěn)定，對提高農村的教育教學質量有著重要的意義。

關鍵詞?農村;環(huán)境;待遇;情感;策略

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0151-01

一、影響農村教師工作適應性的主要因素

本人從事農村教育教學工作多年，認為影響農村教師工作適應性的因素主要有以下方面：

（一）交通方面

農村小學學校遠離城市位置相對較為分散，學校離縣城最遠的地方有五六十公里，而且交通十分不便，有些進學校的路況不好，公路狹窄只有兩米二寬度，平時放學車輛多的時候，道路經常擁堵。如上林縣塘紅鄉(xiāng)石門小學離縣城五十四公里，從公路到進入學校路段，大約有三公里的路程都是極窄的路段，兩輛汽車不能同時通過。西燕鎮(zhèn)大龍洞小學刁望教學點離縣城六十公路，從縣城到刁望教學點，除了坐車走陸路，還得坐船、走水路才能到達學校，交通十分不便，每趕一趟縣城都十分艱難。像這樣交通不便的學校還有很多，如鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)，喬賢、木山等偏遠的教學點，距離縣城都是路途遠，路況差，這是影響教師適應工作的原因之一。

（二）住房方面

住房的好壞也是教師工作適應的因素之一。近年來我縣很多學校為了迎國家義務教育均衡發(fā)展的檢查，大搞學校硬件建設，原來師生破舊的住宿環(huán)境終于有所改善。這對教師的工作穩(wěn)定性起著很大的作用。

（三）飲食方面

在偏遠的教學點，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)市集遠，較遠的有十幾公里，較近的也有七八公里，老師把學校當成自己的家。由于交通不便，住校的老師只好帶干糧到學校，一帶就是一周的干糧。

（四）心理壓力方面

對于年輕的教師，身在農村，心往城市，這是人之常情，俗話說得好：人往高處走，水往低處流。在農村教書的老師有著一種無形的壓力。有的人認為教學水平高的老師首先安排在城市里教書，其次就是在縣城教書，再者就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教書，只有教學水平差的老師才到鄉(xiāng)村小學教書。這樣的言論，似乎有一定的道理，這對年輕的教師帶來了無形的心里壓力，從而迫使部分鄉(xiāng)村老師想方設法往城鎮(zhèn)調動，這也是影響農村教師工作適應性的原因之一。

（五）思想態(tài)度方面

部分農村教師心態(tài)比較消極，認為自己在農村教書，做得再好也得不到什么好處，評優(yōu)、評先輪不到自己，所以只能像廟里的和尚一樣，當一天和尚敲一天鐘，對工作、對學生不負責任，思想不求上進，得過且過，工作態(tài)度不端正，拈輕怕重，對個人得失斤斤計較，缺乏對教育事業(yè)的奉獻精神，這樣嚴重影響了農村教師的工作適應性。

（六）工資待遇方面

農村教師收入偏低，和城市教師相比在待遇上有一定的差別，這是歷史遺留問題，自從解放以來一直都是難以平衡的經濟天平，當然城市和農村的物價及生活消費也有一定的距離。不少農村教師不看問題實際，認為自己的待遇低，對工作消極，沒有上進心，怨天尤人，經常大發(fā)牢騷。這種帶著情緒工作也是影響教師工作適應性的原因之一。

二、影響農村教師工作適應性的解決策略

通過以上調研，為穩(wěn)定農村教師隊伍，提高農村教育教學質量，拉近農村教師和城鎮(zhèn)教師待遇差距，筆者本著從實際出發(fā)，實事求是的原則，從大部分偏遠農村教學點實地調研，對廣西壯族自治區(qū)上林縣小學階段入職以來十幾所學校共70名教師進行了問卷調查，并從中選取10名教師進行了深入訪談并進行綜合分析，認為有以下幾方面的解決策略。

（一）優(yōu)美的教學環(huán)境是教師適應工作的條件之一

優(yōu)美的教學環(huán)境是指學校的各種設施完善，衣、食、住、行四個方面的基本條件得到解決。為滿足以上基本條件，要求老師每個人要有一定的住房，這是最起碼的條件，當然住房不要太簡陋，讓老師住得舒心自在;同時，學校各種軟件硬件設備齊全，如，學校運動場地布局合理，學校文化長廊整齊美觀，花壇花帶修理呈現(xiàn)藝術美，體育器材分配合理，多媒體教室的應用等現(xiàn)代化設施完備。而且，通往學校的交通道路要規(guī)劃合理，路面寬至少有四米，保證放學校道路暢通。這是能讓農村教師適應的首要條件。

（二）優(yōu)越的待遇是農村教師適應工作的條件之一

近年來，黨中央、國務院高度重視農村教育工作，相繼出臺了許多政策扶植農村教育，改善農村學校的基礎設施，通過各種渠道解決了農村教師待遇問題，提高農村教師工資，拉近農村教師和城市教師的差距，為農村教師排憂解難，消除農村教師的心里壓力，以此吸引有志之士為農村教育事業(yè)貢獻自己的青春、智慧和力量。在農村一線工作的教師激情也隨之調動，滿腔熱情投入工作，農村教育教學質量得到了全面穩(wěn)步提升。

（三）情感的交流和融合是農村教師適應性的條件之一

和諧的人際關系是處理好各項工作的前提。一是與村民搞好關系，特別是處理好學生家長與學校、老師的關系。我們知道，農村人勤勞善良，真誠待人，如果學校教師與當?shù)氐拇迕窀愫藐P系，把他們當做好朋友、好兄弟，那么這位老師就成了當?shù)卮迕竦挠H人。鄉(xiāng)村們就會大力支持學校搞好教育工作，學校老師就會心情舒暢，快樂地工作。二是教師之間、教師與學校領導之間要正確處理人際關系，老師們以謙虛的態(tài)度多與其他教師、學校領導溝通、交流、聯(lián)系，學習他們的教學經驗與技巧，虛心聽取他們對自己工作的建議，爭取在教學和生活上獲得他們的幫助。這對教師工作適應也具有十分重要的意義。

總之，鄉(xiāng)村教師工作適應性的發(fā)展不容忽視，應該給予更多的關注。一個國家綜合國力的提升在一定程度上是由教育事業(yè)的發(fā)展來決定的。鄉(xiāng)村教師群體水平決定了鄉(xiāng)村教育事業(yè)的成功與否。要想盡快解決鄉(xiāng)村教師工作適應性問題，我們就要努力打造環(huán)境優(yōu)美、待遇優(yōu)厚、情感濃厚的校園環(huán)境，為教師對農村教育的適應性創(chuàng)造條件。