提升超硬材料及制品專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量途徑探析

韓平　盧新坡　李文鳳　鄒文俊

【摘 要】通過對超硬材料及制品專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找出影響教學(xué)質(zhì)量的因素。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師能力三個方面提出了提升超硬材料及制品專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】超硬材料；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

0 前言

超硬材料是先進(jìn)的工具材料，主要包括金剛石和立方氮化硼兩種，其制品有砂輪、刀具、鉆頭、鋸片等各種形式，在地質(zhì)鉆探、機械加工、石材加工等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，對中國尖端技術(shù)的創(chuàng)新、國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高具有重要作用。超硬材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)競爭日益激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是推動行業(yè)發(fā)展的重要途徑。

通過專業(yè)課的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生對問題的自動思考，并能夠應(yīng)用專業(yè)知識解決技術(shù)問題[1]。專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響超硬材料專業(yè)及制品學(xué)生的就業(yè)能力和競爭能力，努力提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)本專業(yè)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[2]。

1 超硬材料及制品專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

超硬材料及制品專業(yè)課不同于其他學(xué)科，有其自身的特點。超硬材料及制品的設(shè)計與制造屬于材料科學(xué)領(lǐng)域，超硬材料及制品的選擇和使用屬于機械加工范疇。其專業(yè)課內(nèi)容主要為：超硬材料制造、陶瓷磨具制造、有機磨具制造、金剛石燒結(jié)制品，超硬材料電鍍制品、砂輪特性與磨削加工、石材概論等，所涉及的學(xué)科涵蓋了材料科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的多個領(lǐng)域。目前，超硬材料及制品專業(yè)課教學(xué)中主要存在下述問題：

1.1 教材內(nèi)容陳舊

隨著超硬材料應(yīng)用領(lǐng)域的拓展和延伸，相關(guān)專業(yè)課所涉及的內(nèi)容也在不斷的擴展和更新。由于學(xué)科的交叉特性，專業(yè)課教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于工程實際，一些專業(yè)課教材內(nèi)容和方法在工程實際中已經(jīng)被淘汰，而很多新的理論和方法又不能夠及時補充進(jìn)來，使得超硬材料及制品教材內(nèi)容陳舊化嚴(yán)重。在這種情況下，不及時更新教材的話，學(xué)生很難形成符合社會需求的知識體系，失去了專業(yè)課教學(xué)的意義。

1.2 教學(xué)觀念

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的更新日益加快，讓教師們目不暇接，對目前新晉產(chǎn)生的或引進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法缺乏了解和認(rèn)識，固步自封，只是單純的講解知識，一味的灌輸，不注重教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的應(yīng)用。抽象的理論和冗長的公式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；脫離實踐內(nèi)容的講授使學(xué)生在解決實際問題時茫然無措。尤其是一些中老年教師，他們有著淵博的學(xué)識和扎實的專業(yè)功底以及豐富的實踐知識，卻由于教學(xué)觀念的落后，不被學(xué)生們認(rèn)可。老師在學(xué)生厭學(xué)情緒的影響下，失去了以往的教學(xué)激情和知識更新的動力，導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量的大大下降。

1.3 教師隊伍結(jié)構(gòu)單一且實踐教學(xué)經(jīng)驗不足

目前的超硬材料及制品教師隊伍中，新增的教師大多數(shù)具有博士學(xué)歷，少部分具有海外留學(xué)的經(jīng)歷。這樣的高學(xué)歷教學(xué)隊伍雖然在科研工作和科研成果方面有許多優(yōu)勢，但其中大部分是“從校門進(jìn)校門”，造成教師隊伍結(jié)構(gòu)單一。同時，新增教師在利用社會資源合作研究方面較薄弱，與企業(yè)合作開發(fā)實用產(chǎn)品的研究較少，造成實踐教學(xué)經(jīng)驗不足[3]。同時由于缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論和實踐，在備課、課堂教學(xué)、課外等教學(xué)環(huán)節(jié)中不能很好的了解學(xué)生，選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和合理的教學(xué)進(jìn)度，以及對他們的課外學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控。

上述問題的存在，不同程度地影響著超硬材料及制品專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

2 提升教學(xué)質(zhì)量的具體途徑

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課教學(xué)的主要內(nèi)容來源于教材，超硬材料及制品專業(yè)的教科書是教學(xué)成功關(guān)鍵。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷從入門到逐步精通的階段，專業(yè)課教材也應(yīng)該由淺入深且緊密聯(lián)系實踐。由于超硬材料及制品專業(yè)的學(xué)科交叉性，而且原有教材已經(jīng)使用十余年，可結(jié)合技術(shù)發(fā)展情況編纂新教材。編纂教材內(nèi)容應(yīng)考慮知識的系統(tǒng)性外，更應(yīng)該考慮知識的循序漸進(jìn)和通俗易懂，最好有相應(yīng)的工程實例講解和知識的具體應(yīng)用。編寫人應(yīng)包括資深的專家學(xué)者、新銳的海歸博士和實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員。這樣的教材在學(xué)術(shù)上有較高水準(zhǔn)，在前沿和應(yīng)用領(lǐng)域具備前瞻性，在知識上增加通俗性。當(dāng)然，僅僅依靠教材還不夠，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和加工，以合適的工程案例為出發(fā)點，精心組織教學(xué)過程。

2.2 改變教育觀念

要改變以往單一的教學(xué)模式，克服知識由教師到學(xué)生的單向灌輸造成的課堂教學(xué)質(zhì)量下降，就應(yīng)該采用立體化、多樣化的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法包括：啟發(fā)式、討論式、交互式、合作式、情景模擬、任務(wù)型、報告型等等。只有多元化教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，才能讓學(xué)生成為多層次、全方位的多邊互動的主角和活動的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)教師的教學(xué)熱情[4]。同時要勇于嘗試新的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂，這已成為全球教育領(lǐng)域研究的一個重點。它的基本思路是：課堂變成了教師與學(xué)生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論；課外時間學(xué)生要通過在線觀看視頻等方式完成針對知識點和概念的自主學(xué)習(xí)，即顛倒了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，這也更有效的利用了第二課堂。

在有機磨具制造課程中，高分子化合物的結(jié)構(gòu)部分是比較抽象的?？赏ㄟ^啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，提出兩個實際生產(chǎn)的問題——“樹脂砂輪壓不平”和“磨削后樹脂砂輪膨脹”，鼓勵學(xué)生以本節(jié)課知識解釋原因。在知識講解完后，鼓勵并提示學(xué)生回答課前提出的問題，解釋“樹脂砂輪壓不平”是因為工藝設(shè)計不合理，沒能在樹脂固化前成型完畢，樹脂固化后鏈段失去運動能力，固化后再加壓力不能產(chǎn)生變形；“磨削后樹脂砂輪膨脹”是因為選用的磨削液中含有樹脂的溶劑，固化后的砂輪在溶劑的作用下溶脹造成的。通過實際問題的思考與解答，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識解釋實際的問題。

2.3 提升教師工程素質(zhì)和教學(xué)能力

在引進(jìn)青年教師時，注重優(yōu)先考慮有工程實踐背景的青年人才。同時，對于有意提升實踐能力的現(xiàn)任老師，鼓勵他們到相關(guān)企業(yè)和研究所從事博士后研究。另外，可以通過學(xué)院資深教授和企業(yè)的縱向項目，對中青年教師的實踐能力進(jìn)行“傳、幫、帶”。這不僅體現(xiàn)了高校服務(wù)社會的職能，為企業(yè)解決了技術(shù)難題，又可以在老教師的指導(dǎo)下增加中青年教師的工程經(jīng)驗，提高工程素質(zhì)。達(dá)到加強中青年教師在利用社會資源合作開發(fā)產(chǎn)品的能力，也彌補了他們實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。

專業(yè)課教學(xué)即使加入了實踐內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，但知識的講授難免枯燥。因此，需要提升教師的講授技巧和專業(yè)素養(yǎng)，用通俗、生動、形象的語言或其他方式將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來，使學(xué)生比較容易聽懂。另外，教師要提高自己的技術(shù)信息素養(yǎng)，制作出高水平的多媒體課件和教學(xué)視頻，采用聲音、圖片和視頻等多種模態(tài)生動地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果[5]。

3 結(jié)語

隨著國內(nèi)裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，對超硬材料及制品的工程技術(shù)人員要求越來越高。超硬材料及制品的學(xué)生畢業(yè)后一般從事技術(shù)開發(fā)工作，提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，可提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭實力。提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師能力這三方面努力。提升教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同做出長期努力，才能為社會培養(yǎng)出更多更好的畢業(yè)生，使學(xué)生更快適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱虹，王棟，邢楠.論工科大學(xué)專業(yè)課的引導(dǎo)式教學(xué)模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2016，02：151-152.

[2]王國平.提升工科專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量途徑探析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2015，08：100-103.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]