“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用

張文華

隨著新課程改革的深入，在教學中越來越注重培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力和在學習中的主體地位。在這種教育形勢下創(chuàng)新了多種教學模式，其中“導學案”教學模式被廣泛應用到高中物理教學中，對高中物理教學的質(zhì)量和效率的提高發(fā)揮了重要作用，同時還提高了學生的學習效率。

1高中物理教學中應用“導學案”教學模式的重要意義

1.1提高學生的學習自主性

高中的物理知識具有一定的難度，學生在學習遇到阻力很容易會產(chǎn)生厭學心理，從而降低學習的自主性，對學生的學習成績造成直接影響。應用“導學案”教學模式可以利用導學的形式將物理知識分層，從而分解物理知識的難度，使學生在學習物理知識的時候由易到難，防治高難度的物理知識對學生的思維造成直接沖擊，以此來降低學生學習的難度，幫助學生對難度較大的物理知識進行深入的認識和掌握，激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學生學習物理的自主性。

1.2發(fā)揮學生學習的能動性

在高中物理教學過程中，學習的主體是學生，只有充分發(fā)揮學生的學習能力，才可以實現(xiàn)從本質(zhì)上提高物理學習成績的目的?！皩W案”教學模式利用對物理知識進行導學的形式，達到學習前置、問題前置的教學目標，凸顯出學習中學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人，打破傳統(tǒng)灌輸式教學的局限，發(fā)揮學生在學習物理知識的能動性，從而促進高中物理教學模式的改革。

2高中物理教學中應用“導學案”教學模式的具體方法

2.1完善物理教學的流程

根據(jù)客觀的物理教學規(guī)律指定的導學案教學流程具有較高的科學性、可行性。主要分為制定教學方案、學生自主性學習、隨堂問題討論、教師講解、總結(jié)提升五部分內(nèi)容。高中物理教學中應用“導學案”教學模式應當嚴格遵守特定步驟進行，“導學案”教學模式的每一部分都會發(fā)揮重要的作用。例如，在進行“勻速直線運動”教學中應用“導學案”教學模式，第一，需要制定該教學內(nèi)容的教學方案，可以選擇小車試驗作為主要課程教學內(nèi)容，設計出具有教學特色的方案，教學方案的內(nèi)容應包括問題的提出和解決、課程開展的流程等。第二，教師應當引導學生進行自主學習，如自主學習小車實驗的背景資料、小車實驗的具體方法、小車實驗的基本原理等知識。第三，開展實施具體的小車實驗，教師和學生可以針對實驗中的問題進行深入的探討和交流，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。第四，在實驗中出現(xiàn)的難度較大且學生不能靠自己解決的問題，教師應對其進行詳細的講解，加深學生對難點知識的理解和記憶。第五，由教師對勻速直線運動教學中的小車實驗進行總結(jié)，從而形成較為完整的理論知識體系，幫助學生直觀理解勻速直線運動知識。

2.2激發(fā)學生對物理知識的求知欲

在開展高中物理教學活動時，應當重視學生在教學中的主體地位，在應用“導學案”教學模式的教學過程中，教師應當把握自己的講解節(jié)奏，注重引導學生探索和思考問題，鼓勵學生積極的交流和探討物理知識，然后教師根據(jù)學生的討論結(jié)果進行總結(jié)，從而激發(fā)學生對物理知識的求知欲，避免學生產(chǎn)生惰性的學習心理。例如在進行關(guān)于動量知識的教學過程中，可以設置一個0.2 kg的鋼球在直線上以6 m/s的速度向左水平運動，當鋼球碰到堅硬物體以相同的速度向右運動時，前后運動的動量是否發(fā)生了變化？變化的程度是多少？等問題。在剛接觸動量相關(guān)問題的時候，學生很容易對其中概念產(chǎn)生錯誤的認識和理解，在實際討論也很容易出錯，這時教師可以讓幾名同學來到黑板前，將自己的計算過程寫在黑板上，然后讓全體學生對這幾名同學的計算過程進行具體的分析，最后指出學生計算過程中出現(xiàn)的錯誤點，以及造成這種錯誤產(chǎn)生的原因，從而給出正確的計算過程。通過這種方式加深學生的理解，正確的認識動量相關(guān)概念，提高學習效率，達到理想的物理教學效果。

2.3增加學生在學習物理時的思維擴展

在高中物理教學中應用“導學案”教學模式的過程中，需要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況進行教學活動，對于不易被學生理解的難點、重點問題應當重點講解，在講解的過程中還應提供給學生一個可以思維的過程，留給學生充足的思考時間，而對物理知識問題的設計也需要體現(xiàn)出問題的層次性，考慮不同理解層次的學生的實際需求，從而促進學生整體的思維發(fā)展。例如在講解動量知識的過程中，教師可以與學生針對某個例題共同探討，引導學生進行思維的拓展。討論的例題可以設計為兩個同等質(zhì)量的鋼球在光滑的平面內(nèi)，沿著某一直線水平向左運動，如果甲鋼球的動量為3 kg·m/s，乙鋼球的動量為9 kg·m/s，當乙鋼球在追上甲鋼球之后，兩個鋼球之間發(fā)生了撞擊，問題在撞擊之后兩個鋼球的動量分別是多少？根據(jù)這一例題可以設置當兩個鋼球碰撞之后動量是正值，能夠說明什么問題；兩個鋼球碰撞前后動能遵循的規(guī)律是什么；兩個鋼球的運動是否遵循動量守恒定律等等問題。通過設置階梯性的問題，全面考慮不同理解層次學生的思維需求，從而全面鍛煉學生的思維水平，提高學生的思維能力，促進高中物理教學質(zhì)量和效翠的提高。

2.4通過趣味性情境教學引入“導學案”教學模式

“導學案”教學模式可以有效的引導學生在較短的時間內(nèi)進入到有計劃、有目的的學習中去，不但可以促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還利于通過循序漸進的方式使學生的自學能力得到有效提升。在將“導學案”教學模式應用到高中物理教學中，教師可以通過設計趣味性教學情景的方式，激發(fā)學生的好奇心，使其積極的參與到教學活動中，提出具有針對性的問題進行討論和思考，在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。而“導學案”教學模式在物理教學中的應用，實質(zhì)上就是實現(xiàn)學生在學習中的自主探究過程，在這一教學過程中教師只需要適當?shù)狞c撥和指導，增強學生探究活動的目的性，促進物理課堂教學效率的提升。例如在講解庫侖定律公式時，由于公式的抽象和難度較大的特點，造成很多學生對公式的具體含義無法理解，教師在講解的時候就可以將該公式與庫侖定律的使用條件有機結(jié)合，讓學生發(fā)揮主觀能動性進行思考，引導學生將自己的真實理解表達出來，從而幫助學生更好的理解庫侖定律公式，使學生的自主學習能力可以得到顯著提高。同機械的講解相比而言，這種講解方式對學生更具有吸引力，可以激起學生的學習興趣，從而主動投入到教學活動中，提高學習的質(zhì)量和效率。

綜上所述，通過“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用的研究，從中可以了解到在實際教學中應用“導學案”教學模式可以使高中物理的學習難度得到有效的降低，使學生的學習負擔得以減輕，還有利于激發(fā)學生參與到教學活動中的興趣的積極性，全面調(diào)動學生的學習能力，解決傳統(tǒng)教學過程中存在的弊端，使學生的邏輯思維能力得以有效鍛煉，因此，在現(xiàn)代高中物理教學中應當大力推廣和使用“導學案”教學模式。