生活物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的融合

龔燕

高中物理作為高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，在教育水平不斷提高的前提下，其教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)和完善。如今生活中存在著太多的物理現(xiàn)象，與高中物理教學(xué)課堂中的合理結(jié)合對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情有了更大的提高。高中物理知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象使課堂教學(xué)效率也有了很大提高，本文著重對(duì)生活物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的融合應(yīng)用進(jìn)行探討。

1融合生活物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)存在一定的畏懼心理，而教師單一地注重課本理論知識(shí)的講解使之更加枯燥，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重降低。而高中物理教學(xué)中的很多知識(shí)實(shí)際是與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，日常生活中就可以找到很多物理知識(shí)，很多問題就會(huì)迎刃而解。另外物理教學(xué)中涉及到很多的物理實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)的進(jìn)行過程中注重生活實(shí)際相結(jié)合，也能在一定程度上降低對(duì)物理知識(shí)理解的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)只靠想像進(jìn)行高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中結(jié)合生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，在高中物理課堂上學(xué)到的物理知識(shí)能得以靈活運(yùn)用，在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解方面起到了加深的作用，對(duì)自身的物理水平也有了一定的提高。

生活物理現(xiàn)象與高中物理教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有很大的作用。這種與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，而且對(duì)想像能力也有一定的積極影響。其原因在于，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，受到很大的升學(xué)壓力的影響，很多教師都是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生感到筋疲力盡，而且對(duì)于學(xué)生在物理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)再無興趣可言，但如果采用這種與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中積極開動(dòng)腦筋，擺脫了之前高中物理課本的局限，不必再拿著課本“死啃”，學(xué)生可以在物理課堂上進(jìn)行的自我思考，進(jìn)而重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在物理知識(shí)方面的興趣，提高學(xué)生的物理綜合水平。

2融合生活物理現(xiàn)象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中國學(xué)生由于從小所受教育制度都是重視嚴(yán)密邏輯性的東西的原因，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)引起很多學(xué)生的片面重視，而在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻容易被忽視，致使多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力不佳，在高中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果做到與實(shí)際生活物理現(xiàn)象相結(jié)合，就可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察周圍物理現(xiàn)象的能力，在遇到物理課本中知識(shí)結(jié)合的情況下，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真思考，不僅可以使學(xué)生將原來的僵化思維打破，更能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提下整體提高學(xué)生物理知識(shí)的綜合能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的有效結(jié)合，可以使學(xué)生在不一樣的領(lǐng)域里汲取知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用，思維能力和觀察能力也得到有效提高，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互交流。

學(xué)生如果沒有真正意義上理解物理教學(xué)學(xué)習(xí)的意義，日常課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)就只能應(yīng)付到考試當(dāng)中去，生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題還是不能得到解決，如：菜刀磨后切得快，是利用物理知識(shí)中相同壓力受力面積越小壓強(qiáng)越大；電飯鍋可以設(shè)定各種程序，即功率不同單位時(shí)間產(chǎn)生的熱量不同；不能用濕手去把電源插座，水（純水除外）是電的良導(dǎo)體等物理現(xiàn)象都與平時(shí)的實(shí)際生活緊密相關(guān)，如果不懂得合理利用，輕者給生活帶來不便，重者則會(huì)有生命危險(xiǎn)。因此，將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到日常生活中才是學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的重要意義。物理現(xiàn)象本身就來源于我們的日常生活，學(xué)生只是缺乏了對(duì)實(shí)際生活的研究和細(xì)心觀察，一直忽視了它的存在，即使平時(shí)看到也認(rèn)為是正?，F(xiàn)象，因此才造成物理知識(shí)沒有得到合理的運(yùn)用。學(xué)生只有在積累一定的物理知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之后，才能解決實(shí)際生活中物理問題的理解、應(yīng)用、歸納問題的能力，通過對(duì)平時(shí)生活中的常見現(xiàn)象和物理知識(shí)的運(yùn)用來有效解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的涉及物理現(xiàn)象方面的問題。

3融合生活物理現(xiàn)象，激發(fā)思維能力

生活物理現(xiàn)象與高中物理教學(xué)的融合使學(xué)生對(duì)生活中處處存在物理知識(shí)的意識(shí)性增強(qiáng)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、細(xì)心研究其原理。進(jìn)而在學(xué)生主動(dòng)思考與探究的過程中激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的能力也得到一定的提高。高中物理教學(xué)中在實(shí)際生活中應(yīng)用的現(xiàn)象可以使學(xué)生對(duì)于所學(xué)過的物理知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解，在對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證和應(yīng)用中，之前學(xué)生不具備的觀察能力和動(dòng)手能力也有了一定提高。另外在長久的經(jīng)驗(yàn)積累過程中，學(xué)生的見識(shí)也得到了擴(kuò)展，其自身的思維創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力也得到了鍛煉，有了一定的提升。例如：高中物理課程中在講：“動(dòng)量守恒”這一內(nèi)容的時(shí)候，A球m₁處于靜止?fàn)顟B(tài)，而B球m₂這時(shí)以一定的速度v₁撞擊過來。假設(shè)這時(shí)的平面是絕對(duì)光滑的，那么A球和B球運(yùn)動(dòng)的速度相同，求兩者運(yùn)動(dòng)之和。在以上題目當(dāng)中，學(xué)生可以聯(lián)系生活中遇到的臺(tái)球運(yùn)動(dòng)過程，經(jīng)常會(huì)在撞擊后同時(shí)一起往前運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。但是對(duì)于A球應(yīng)該思考其會(huì)不會(huì)是反向運(yùn)動(dòng)，又或者A球和B球會(huì)不會(huì)是同向運(yùn)動(dòng)？（假如運(yùn)動(dòng)過程中臺(tái)球中出現(xiàn)打偏的問題）。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象對(duì)物理學(xué)的問題進(jìn)行思考，通過思維模式的思考、實(shí)際計(jì)算來驗(yàn)證，4球有無反向運(yùn)動(dòng)的可能性。

4融合生活物理現(xiàn)象，詮釋物理現(xiàn)象

高中物理課本知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的，生活物理現(xiàn)象與高中物理教學(xué)的融合在提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的同時(shí)才能更好地進(jìn)行研究，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行研究、解決。理論知識(shí)與生活現(xiàn)象的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)資源的有效利用，現(xiàn)象發(fā)展變化的推理，問題解決的方式都有一定積極作用。在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行探索的同時(shí)，密切關(guān)注物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)會(huì)理解性地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在經(jīng)驗(yàn)積累的過程中不僅對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行鍛煉，還能在學(xué)習(xí)過程中善于讓學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)性地根據(jù)問題的理解來解決實(shí)際生活和教學(xué)過程中初學(xué)階段的問題，做到真正的學(xué)以致用。教師在對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行講解的同時(shí)，會(huì)將已具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)中。例如：高一物理課程中關(guān)于“彈力”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)形變的概念不容易理解，教師可以利用橡皮筋本身具有的強(qiáng)效彈力，通過拉長、恢復(fù)的收縮反應(yīng)讓學(xué)生親眼看到彈力的產(chǎn)生；在對(duì)裝滿水的玻璃瓶用力擠壓的過程中，能夠通過連接細(xì)管的液面來感受到變化的“形變”作用。

隨著新的課程改革的發(fā)展過程中，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新型和理念性都在進(jìn)一步提出了相應(yīng)的要求?？梢钥闯鑫锢砝碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與生活緊密相連的，生活與社會(huì)的熱點(diǎn)問題同時(shí)存在，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)也是一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容，其本身對(duì)學(xué)生接納新事物的能力和對(duì)新現(xiàn)象的理解、認(rèn)知能力有一定的提高。教師可以根據(jù)時(shí)代熱點(diǎn)變化布置相關(guān)的問題作為作業(yè)內(nèi)容。例如：宇航員在太空中的失重狀態(tài)是什么物理現(xiàn)象？發(fā)射火箭的時(shí)候?yàn)槭裁匆捎秘Q直發(fā)射？等問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在物理現(xiàn)象方面的研究和分析。

教師結(jié)合相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐模式開展活動(dòng)，通過高效的方法來樹立學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣培養(yǎng)學(xué)生物理思維模式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便在開展高中物理教學(xué)的過程中提高整體物理教學(xué)的水平。高中物理教學(xué)中與生活實(shí)際的相結(jié)合有效地解決了物理現(xiàn)象方面的困惑，教師需要在增強(qiáng)自身理論知識(shí)儲(chǔ)備的過程中運(yùn)用新的教學(xué)方法開展物理教學(xué)，并解決生活中出現(xiàn)的物理問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。