以紹興文理學(xué)院河西校區(qū)為例談大學(xué)校園形態(tài)

陳 峰

(紹興文理學(xué)院土木工程學(xué)院，浙江 紹興 312000)

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以紹興文理學(xué)院河西校區(qū)為例談大學(xué)校園形態(tài)

陳 峰

(紹興文理學(xué)院土木工程學(xué)院，浙江 紹興 312000)

以紹興文理學(xué)院河西校區(qū)為例，對校園的空間布局、形態(tài)、結(jié)構(gòu)及節(jié)點進(jìn)行了研究，通過對其優(yōu)缺點的分析，探討了創(chuàng)造符合使用者行為和心理需求的校園空間形態(tài)的可能性，以期為大學(xué)校園的人性化規(guī)劃和建設(shè)提供參考。

大學(xué)校園，空間形態(tài)，庭院，綠地

1 概況

紹興文理學(xué)院河西校區(qū)位于紹興市越城區(qū)西南角，區(qū)位條件優(yōu)越，校園東側(cè)緊鄰環(huán)城河，南側(cè)和西側(cè)為城市干道，北側(cè)為教職工公寓，并有內(nèi)河由西向東橫穿校園與環(huán)城河交匯。優(yōu)越的自然和人文條件為校園的設(shè)計提供了良好的環(huán)境，同時也成為了整個校園設(shè)計的起點。

2 空間形態(tài)分析

2.1 空間結(jié)構(gòu)

和許多當(dāng)下新建的大學(xué)校園一樣，紹興文理學(xué)院河西校區(qū)的校園規(guī)劃采用了中軸對稱式的布局，整個校園從南向北由一條巨大的空間軸線貫穿起來，并串聯(lián)起一系列重要的空間節(jié)點。同時為了盡可能利用場地原有的東西向內(nèi)河，并體現(xiàn)紹興的地方特色，設(shè)計者沿著內(nèi)河布置了一條濱水空間，以塑造現(xiàn)代版的“水街”空間，從而形成一條與南北大軸線向垂直的東西向次軸。這種中軸對稱式的布局方式，其優(yōu)點在于能較好的塑造莊嚴(yán)的建筑形象和空間氛圍，但這種盲目套用和簡單照搬的設(shè)計手法，難免流于形式主義，許多主要的開放空間單純考慮了其視覺效果，而忽視了使用者在心理和生理上的體驗和需求。例如位于校園南側(cè)的入口廣場，在設(shè)計上只簡單采用了一些圖案式的花壇，沒有種植任何高大的樹木，這種做法雖然能使來訪者進(jìn)入校園后對校園的三大主體建筑(教學(xué)樓、行政樓、圖書館)一覽無余，并塑造出宏偉的視覺形象，但對于實際的校園的使用者卻缺乏足夠的關(guān)注(見圖1)。紹興屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季炎熱、冬季寒冷，由于沒有種植任何高大的樹木，從而使得在此行走的路人不得不面臨夏季烈日的暴曬和冬季寒風(fēng)的侵襲，再加上整個廣場只考慮其展示的功能，而沒有為其他多樣的校園活動提供場所，因而整個廣場除了匆匆路過的行人外，沒有任何的活力可言。同時由于盲目采用中軸對稱的方式，使得整個校園的建筑群體布置與校園最重要的景觀元素——環(huán)城河之間沒有任何的聯(lián)系和呼應(yīng)。導(dǎo)致環(huán)城河變成了一個邊緣的要素，沒有很好的融入到校園的生活當(dāng)中。

2.2 功能分析

河西校區(qū)在功能布局上采用了現(xiàn)代主義式的功能分區(qū)，整個校園被分為教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)和活動區(qū)，其中教學(xué)區(qū)包括教學(xué)樓和圖書館，學(xué)生生活區(qū)包括學(xué)生宿舍、超市和食堂等。這種典型的功能分區(qū)的做法，可以明確的區(qū)分各種不同的功能，做到動靜分區(qū)，盡可能減少不同功能間的干擾，但就像按照功能主義原則建造的現(xiàn)代城市一樣，這種功能分區(qū)的做法也隔絕了各個片區(qū)之間的聯(lián)系，每個片區(qū)都由于內(nèi)容過于單一而缺乏活力，同時由于對使用者，尤其是學(xué)生的日常行為缺乏關(guān)注，導(dǎo)致許多功能區(qū)塊在使用上存在諸多不便。例如，設(shè)計者為了營造南大門宏大的入口廣場空間，將教學(xué)樓、圖書館和行政樓三組建筑組合在一起，而將學(xué)生生活區(qū)放在相對靠后的區(qū)域，這就導(dǎo)致學(xué)生從宿舍到圖書館的路程過遠(yuǎn)，而事實上，對于學(xué)生而言，圖書館不僅是借閱的場所，同時也是很好的自習(xí)的場所，比起教學(xué)樓，很多學(xué)生更愿意去圖書館上夜自習(xí)，因為那里的空間更加的開放和有趣，同時也更有利于人際交往。

2.3 空間節(jié)點分析

河西校區(qū)的空間節(jié)點主要沿著南北和東西兩條軸線分布，具有較強(qiáng)的識別性和標(biāo)志性，同時也很好的起到了調(diào)節(jié)空間節(jié)奏和組織人行流線的作用。

2.3.1 入口廣場空間

河西校區(qū)的入口廣場作為進(jìn)入學(xué)校大門后的第一個標(biāo)志性景觀，表現(xiàn)出極強(qiáng)的紀(jì)念性，它由行政樓、教學(xué)樓和圖書館三大建筑圍合而成，在空間形態(tài)上呈中軸對稱布置。整個廣場尺度較大，由多個長方形花壇和寬闊的道路組成(見圖1)。由于緊鄰學(xué)校正門，這里往來車輛較多，再加上沒有很好的遮陰處理，也沒有為行人提供休憩活動的場所，整個廣場基本沒有行人停留，因而也就沒有太多的活力，和當(dāng)前許多新建的大學(xué)校園的廣場一樣，這種大而無用的廣場不得不說是一種空間資源和物質(zhì)資源的浪費，這和以人為本的校園規(guī)劃理念是背道而馳的。

2.3.2 水街空間

為了充分利用場地中部東西向的內(nèi)河，并體現(xiàn)紹興特有的水鄉(xiāng)特色，設(shè)計者在兩棟教學(xué)樓間設(shè)計了一條“水街”，并通過中間架空的走廊連接兩棟教學(xué)樓(見圖2)。通過借鑒紹興傳統(tǒng)的“水街”這一空間類型，并將其運(yùn)用到現(xiàn)代的校園設(shè)計當(dāng)中的做法，可以說是對地域文化的現(xiàn)代性表達(dá)的一種積極嘗試。但比較遺憾的是，這條所謂的“水街”由于沒有能夠充分考慮學(xué)生的日常行為特征和心理特征，在實際的后續(xù)使用中，除了少數(shù)外來的垂釣者光顧，基本沒有學(xué)生使用。

2.3.3 庭院空間

為了能夠為建筑提供良好的自然采光與通風(fēng)，同時充分體現(xiàn)紹興的地域特色，設(shè)計師在校園的三大主體建筑——教學(xué)樓、圖書館和行政樓中都分別引入了不同類型的庭院空間，這種積極的嘗試營造出了獨特的建筑空間，也使得建筑能夠較好的適應(yīng)紹興當(dāng)?shù)氐臍夂?。但從使用者的角度來講，卻存在一定的不足。就像許多公共建筑的庭院空間一樣，河西校區(qū)的庭院空間同樣缺乏對使用者私密性的關(guān)注，整個庭院被走廊或者辦公室包圍，使用者進(jìn)入庭院，便會感覺暴露在眾目睽睽之下，因而除了部分種植大量植物的景觀庭院受人歡迎外，其他的庭院基本無人問津。

2.3.4 中心綠地

位于教學(xué)樓與學(xué)生宿舍區(qū)之間的兩塊綠地，是整個校園最受歡迎的公共空間。中心綠地被一個圓形大花壇分成東西兩塊大草坪(見圖3)。并在恰當(dāng)?shù)奈恢梅N植大樹，將面積較大的綠地分成多個區(qū)域，創(chuàng)造了許多邊緣空間，這些具有一定私密性的邊緣空間為往來的行人駐足停留、休息創(chuàng)造了條件。通過營造多層次的隱蔽空間，既可以讓使用者不必暴露在眾目睽睽之下，又可以讓他們觀察到周圍的事物。同時，兩個草坪一動一靜，能夠滿足學(xué)生不同的使用需求。西邊的草坪由于靠近校園主要道路和教學(xué)樓，往來行人較多，從而成為學(xué)生活動的主要場所。相比之下，東邊的草坪由于靠近環(huán)城河，位于校園的東側(cè)邊界，因而沒有西邊草坪那么喧鬧，更適合那些想要安靜學(xué)習(xí)和休息的師生。

2.3.5 食堂前小廣場和水廣場

位于中心綠地和學(xué)生食堂之間的小廣場，也是一處廣受學(xué)生歡迎的公共空間(見圖4)。雖然沒有過多的景觀修飾，尺度也沒有南大門廣場大，但其頗具優(yōu)勢的地理位置使其成為了人流最多、利用率最高的廣場。許多社團(tuán)活動和商家的宣傳活動也大多發(fā)生在這里，學(xué)生也常常選擇在此約會碰面，充分發(fā)揮了廣場應(yīng)有的交往功能。美中不足的是，由于廣場沒有提供多樣化的活動

空間，除了進(jìn)餐時間，其他時候廣場都顯得比較冷清，同時由于選用了反射性強(qiáng)的地面鋪裝，在炎熱的夏季，容易產(chǎn)生眩光現(xiàn)象，給來此就餐的師生帶來諸多不適。水廣場位于風(fēng)則江邊，整個廣場與水融為一體，是一個親水性較強(qiáng)的廣場，并且廣場臨近廊橋，具有較好的濱水景觀(見圖5)。因此，水廣場雖然離主軸線較遠(yuǎn)，缺乏良好的可達(dá)性，但仍然吸引了不少學(xué)生的光顧，晨讀、情侶約會、社團(tuán)活動等都會選擇此處。

3 結(jié)論與建議

通過對紹興文理學(xué)院河西校區(qū)校園形態(tài)的研究，可以得出以下結(jié)論：1)在大學(xué)校園的規(guī)劃中，應(yīng)當(dāng)充分貫徹以人為本的原則，無論是校園空間的整體規(guī)劃還是具體的細(xì)節(jié)設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)盡可能關(guān)注校園使用者的真實需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷。河西校區(qū)的中心綠地、食堂前廣場和水廣場都很好的體現(xiàn)了使用者的需求，因而能夠受到學(xué)生的喜愛。而南大門廣場和“水街”則由于缺乏對使用者的關(guān)注而缺乏活力。2)校園規(guī)劃應(yīng)該體現(xiàn)地域性與現(xiàn)代性的結(jié)合。河西校區(qū)的庭院空間和“水街”空間雖然存在一定問題，但卻是一次積極的嘗試。3)校園綠化的形式應(yīng)該多樣化，符合多種人群的需要，做到動靜結(jié)合，既能帶給使用者安全感，又能保證使用者的私密性。4)校園空間規(guī)劃應(yīng)當(dāng)充分利用場地原有的自然資源，塑造獨特的校園空間格局，而不應(yīng)盲目套用一般化的模型。河西校區(qū)的整體空間結(jié)構(gòu)就因為盲目采用大軸線的形式，使得校園的主體建筑與環(huán)城河之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，從而錯失了大好的濱水景觀資源。

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[2] 克萊爾·庫珀·馬庫斯，特魯?shù)稀ね箍寺?人性場所——城市開放空間設(shè)計導(dǎo)則[M].第2版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001：165-195.

[3] 李 欣.大學(xué)校園廣場空間行為分析——以同濟(jì)大學(xué)音樂廣場為例[J].華中建筑，2008(6)：97-99.

[4] 楊 歡，王 竹.大學(xué)校園人性化場所的創(chuàng)造——浙江大學(xué)紫金港校區(qū)戶外空間評價[J].華中建筑，2006(2)：77-79.

[5] 盛露鳴，王 云.尋找失落的空間——大學(xué)校園空間形態(tài)、場所特征的流變與發(fā)展[J].上海交通大學(xué)學(xué)報,2007(5)：131-132.

Discussion on university campus morphology with west campus of Shaoxing Literature and Arts College as an example

Chen Feng

(CollegeofCivilEngineering,ShaoxingCollegeofLiterature&Arts,Shaoxing312000,China)

Taking west campus of Shaoxing Literature and Arts College as an example, the paper studies its spatial layout, morphology, structure and joints. Through analyzing its defects and merits, it explores the feasibility of creating spatial campus morphology meeting user’s behavior and psychology, with a view to provide some guidance for planning and building human-oriented university campus.

university campus, spatial morphology, courtyard, green land

1009-6825(2016)28-0023-02

2016-07-21

陳 峰(1982- )，男，講師

TU244.3

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