構(gòu)建初中物理生活化課堂的實(shí)踐探究

徐宇彤

學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的背后，隱含著知識(shí)的枯燥乏味、學(xué)校對考分的追逐，學(xué)生陷于題海戰(zhàn)術(shù)之中，掙扎乏力。是什么原因造成學(xué)生的興趣缺失，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂？是什么原因使課堂缺少生機(jī)與活力？教師要重視課堂教學(xué)，重塑豐富多彩的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受真、善、美，感受構(gòu)造生命課堂帶來的愉悅。

一、物理生活化教學(xué)的含義

物理知識(shí)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要將物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以學(xué)生為本、以生活為基，重構(gòu)生活課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在生活中獲得發(fā)展。

1.加強(qiáng)物理教學(xué)與日常生活的聯(lián)系。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的實(shí)例，讓物理教學(xué)回歸本真，從生活中捕捉物理原型，讓學(xué)生在物理知識(shí)應(yīng)用于生活中感受到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

2.關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，也是學(xué)生發(fā)展必不可少的精神需求，因而物理課堂應(yīng)是豐富多彩的，有喜悅、有憂愁，有成功、有挫折，有交流、有爭辯，有合作、有競爭，有思考、有想象。

3.關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。生活化課堂著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，物理教學(xué)要為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，立足于發(fā)展學(xué)生的技能，讓他們掌握科學(xué)的方法，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)能為知識(shí)與生活之間搭建聯(lián)系的橋梁，能從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，尋找物理知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，從而激起學(xué)生的情感共鳴。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師營造平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，拉近了師生之間的情感距離，讓學(xué)生從生活的視角出發(fā)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于主動(dòng)提出問題，敢于展開想象，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

3.有利于構(gòu)建有活力的課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以“師威”組織課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。生活化課堂的構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，他們在交流、溝通、討論、爭辯中表現(xiàn)自我，構(gòu)建富有朝氣與活力的課堂，使教學(xué)效率得到提高。

三、初中物理課堂教學(xué)生活化的策略

1.聯(lián)系生活。生活中處處有物理，時(shí)時(shí)有物理。生活中處處蘊(yùn)涵著物理規(guī)律，物理知識(shí)也滲透于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，教師要以生活為中心，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，從生活中尋找素材，營造富有生活味的氛圍，讓生活豐盈學(xué)生的精神生活，讓他們感受到課堂的生命活力。例如，在講“物質(zhì)的比熱容”時(shí)，教師可以提出問題：為什么我國吐魯番盆地會(huì)出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，夜圍火爐吃西瓜”的現(xiàn)象？為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大？同一種物質(zhì)在質(zhì)量相同、溫度變化相同時(shí)，吸收或放出的熱量會(huì)怎樣？這些現(xiàn)實(shí)的問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考，提出自己的猜想。

2.體驗(yàn)成功。教師要通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生思考身邊的物理現(xiàn)象，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)作出合理的解釋，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講“電路連接的基本方式”時(shí)，教師出示一張路口交通指示燈的示意圖，它通過呈現(xiàn)不同顏色的燈光變化指揮車輛和行人的交通行為，讓學(xué)生辨別三種燈的連接方式。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師要肯定他們的進(jìn)步，及時(shí)予以表揚(yáng)，讓他們在感受成功的愉悅中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

3.開展活動(dòng)。學(xué)生知識(shí)的習(xí)得、能力的培養(yǎng)依賴于實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師要通過實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力，給予他們充分的思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓他們成為物理學(xué)習(xí)的主人。

4.關(guān)注發(fā)展。物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，要加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，通過類比將難的知識(shí)變易，使抽象的知識(shí)變得具體，既能著眼于不同學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生都能有所收獲，又能開發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在講“電壓和電壓表的使用”時(shí)，“電壓”的概念較為抽象，教師可以引入學(xué)生所熟知的“水流”知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單裝置，讓學(xué)生感受“水流”。利用注射器和塑料管做成的裝置，閉合止水夾，在左右兩管加入不同高度的水。當(dāng)打開止水夾時(shí)，水流動(dòng)，思考：水為什么會(huì)流動(dòng)？為什么最后又停止流動(dòng)？如何才能使水持續(xù)流動(dòng)？再把一節(jié)干電流、小燈泡用導(dǎo)線接入電路，閉合開關(guān)時(shí)小燈泡發(fā)光，打開開關(guān)小燈泡熄滅。通過類比，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生理解電流的概念。

總之，生活化教學(xué)摒棄了“知識(shí)本位”的教學(xué)觀念，擺脫了沉悶乏味的單調(diào)說教，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的智慧，引發(fā)學(xué)生的探究熱情，營造靈動(dòng)、富有生命的物理課堂。