項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張志忠

摘 要：將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)充分地融合，任何一個(gè)實(shí)際工作規(guī)范與程序都與每一個(gè)項(xiàng)目有關(guān)。在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)真正培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。這樣，不僅能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)與提升的作用。項(xiàng)目教學(xué)不僅能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需求與特點(diǎn)，從而大大加快了學(xué)生全面發(fā)展的速度。就“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)在中職學(xué)校的實(shí)施現(xiàn)狀、如何確定項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的步驟等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；鉗工生產(chǎn)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.122

文章編號(hào)：2095-6835（2016）20-0122-02

項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)通過教師與學(xué)生共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目工作的教學(xué)方法。該教學(xué)方法能夠組織學(xué)生以小組的形式將一個(gè)項(xiàng)目從收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目至評(píng)價(jià)項(xiàng)目有效完成。通過實(shí)際的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)與要求，并使自己的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)能力及其他能力均得到綜合訓(xùn)練。另外，項(xiàng)目教學(xué)法還能夠?qū)W(xué)生的人生與職業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。中職教師應(yīng)明確項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和在實(shí)踐中解決問題的能力，并將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)發(fā)展為專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而使鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效率得到大幅度的提升。

1 “項(xiàng)目教學(xué)法”的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)完成一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)法的教學(xué)目的是將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并通過任務(wù)與項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)和帶動(dòng)，充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合技能。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，出現(xiàn)了以下3點(diǎn)轉(zhuǎn)變，即中心由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工廠，中心由課本轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目任務(wù)，中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的不同之處在于，傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重教師知識(shí)的傳授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽取教師所講授的內(nèi)容；師生間傳遞信息與交流的方式是單向的，雖然存在互動(dòng)現(xiàn)象，但也是被動(dòng)的；學(xué)生的自覺性越高，其參與程度則隨之增高。該教學(xué)方式的激勵(lì)方法主要是外在鼓勵(lì)，然而這種鼓勵(lì)方法持續(xù)時(shí)間短，對(duì)學(xué)生起不到長(zhǎng)效的作用。然而，項(xiàng)目教學(xué)法的中心是學(xué)生。該教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容為以學(xué)生自己解決問題的能力為主。該教學(xué)方法不僅注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，而且還注重調(diào)節(jié)學(xué)生的動(dòng)手能力，師生間傳遞信息與交流的方式是雙向的，并由教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)施該教學(xué)法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，其參與活動(dòng)的程度則會(huì)越高。該教學(xué)法的激勵(lì)方法為內(nèi)在鼓勵(lì)，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。

2 鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)在中職學(xué)校的實(shí)施現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)的中職學(xué)校，大部分學(xué)生普遍存在素質(zhì)較低、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的情況。對(duì)于專業(yè)理論課，學(xué)生均缺乏學(xué)習(xí)的熱情、主動(dòng)性和專研精神。以上狀況均會(huì)使學(xué)生對(duì)鉗工技能訓(xùn)練感到乏味枯燥；而且當(dāng)鉗工生產(chǎn)實(shí)踐操作的新鮮感已褪去時(shí)，學(xué)生就不會(huì)再提高對(duì)該項(xiàng)目工作的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，如果教師使用的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡管再怎么細(xì)致、耐心地講解知識(shí)點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生千篇一律地灌輸。這樣會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)的活力與生氣，從而導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成直接的影響，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生無(wú)法完成鉗工教學(xué)目標(biāo)的情況。

另外，因?yàn)殂Q工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是進(jìn)行傳統(tǒng)的常規(guī)操作，與現(xiàn)代化制造技術(shù)之間有著較大的區(qū)別。在學(xué)習(xí)數(shù)控編程等內(nèi)容后，大部分學(xué)生則會(huì)認(rèn)為鉗工傳統(tǒng)的加工方式效率較低、強(qiáng)度過大并相對(duì)較為落后，所以大大減弱了其對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的積極性。因此，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)鉗工知識(shí)的看法，從而有效提升其學(xué)習(xí)興趣。教師可以從自己的教學(xué)方法與方式上改進(jìn)，并使理論與實(shí)踐結(jié)合，在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠充分地理解與掌握課程要求的技能與知識(shí)，并能夠體會(huì)創(chuàng)新的樂趣與艱辛，從而培養(yǎng)其分析、解決問題的方法與思想。

3 如何確定項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的步驟

3.1 將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確定

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的要求，與學(xué)生共同進(jìn)行討論與交流，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)與任務(wù)。例如，教師在傳授《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》《機(jī)械制圖》和《機(jī)械制造工藝》這幾節(jié)理論知識(shí)后，并確認(rèn)學(xué)生理解鉗工入門知識(shí)（包括鋸削、銼削、打眼、劃線等基本操作）后，可以提高實(shí)訓(xùn)操作技能水平，從而使學(xué)生能夠更為深入、全面地理解以上知識(shí)。教師可以與學(xué)生將汽車車標(biāo)制作的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行共同討論與確定。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使其技能水平得到提高。

3.2 將工作方案進(jìn)行制定

教師應(yīng)將項(xiàng)目工作的方案與計(jì)劃交給學(xué)生制定，并確定工作的流程與步驟。另外，還應(yīng)注意學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通與交流，以便能夠保證項(xiàng)目計(jì)劃的可行性。例如，教師在向?qū)W生傳授制作車標(biāo)的技能時(shí)，可以負(fù)責(zé)提供相關(guān)資料，然后在班級(jí)中組織學(xué)生交流，并幫助學(xué)生完成項(xiàng)目工作計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目加工工藝方案的編制、工量卡具的提供準(zhǔn)備。而學(xué)生則應(yīng)對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真地查閱，然后根據(jù)自己的能力加工適當(dāng)?shù)钠放栖嚇?biāo)，再制訂項(xiàng)目的工作方案。

3.3 實(shí)施組織項(xiàng)目

確定每位學(xué)生的分工與合作，并依照制定好的工作計(jì)劃實(shí)施組織項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，如果遇到問題，教師應(yīng)與學(xué)生研討并解決問題。

3.4 展示成果

在學(xué)生將車標(biāo)制作完畢后，讓組長(zhǎng)將本組所有成員的成果進(jìn)行收集與展示，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用。

3.5 總結(jié)評(píng)價(jià)

首先由學(xué)生對(duì)自己完成項(xiàng)目工作的過程及成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由教師檢查、評(píng)分學(xué)生的工作成績(jī)，這樣能夠訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

諸多教學(xué)實(shí)踐證明，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，其地位變?yōu)橐晃活檰柵c向?qū)?；而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，學(xué)生能夠通過將項(xiàng)目工作獨(dú)立完成，并在其中將理論融合于實(shí)踐，使其實(shí)際操作能力與理論水平得到有效的提高，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高了解決問題的能力。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與幫助的過程中，教師不僅使自己的視野得到開拓，而且還提高了自己的專業(yè)水平?？偠灾?，項(xiàng)目教學(xué)法是師生將項(xiàng)目共同完成、并共同獲得進(jìn)步的一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。該方法在鉗工實(shí)訓(xùn)中能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分地調(diào)動(dòng)，并取得較為顯著的效果。但是，該方法仍有部分缺點(diǎn)，還需要廣大教師不斷地研究。

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