基于“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式的《建筑施工組織》教學(xué)設(shè)計

王彥君

摘 要：本文依據(jù)“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式的基本要求，基于任務(wù)驅(qū)動理念重新設(shè)計了《建筑施工組織》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和方法，為有效實施“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；施工組織；“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《建筑施工組織》課程是集施工技術(shù)與管理、理論與實踐于一體的綜合應(yīng)用性課程，重點培養(yǎng)學(xué)生工程施工的組織管理能力，掌握編制施工組織設(shè)計文件的基本方法，這也是建筑行業(yè)對工程管理人才的基本要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生施工組織計劃與管理的實踐應(yīng)用能力，即如何有效地進(jìn)行施工組織課程的教學(xué)，是所有從事該項教育工作者值得探討的問題。本文結(jié)合我?！伴_發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式的基本要求，對建筑施工組織課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了初探。

1 “開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式基本要求

素質(zhì)理論認(rèn)為，素質(zhì)是以先天遺傳的潛質(zhì)為基礎(chǔ)，必須經(jīng)過后天的開發(fā)與發(fā)展才得以形成，而“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”則是素質(zhì)形成和發(fā)展的根本途徑。素質(zhì)內(nèi)化的顯著特征之一是學(xué)生主體性，素質(zhì)內(nèi)化的過程發(fā)生在學(xué)生主體內(nèi)部，學(xué)生通過聽、看、觸、做、想，包括感覺、體驗、體會等，把教師傳授的教學(xué)內(nèi)容融入自我，變成“忘掉后剩下的東西”，才會形成被“內(nèi)化了的素質(zhì)”。

因此，在“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)中，要求教師的教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)具有真才實學(xué)和成功素質(zhì)的搶手人才為目的，通過采用先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，開發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解、接受知識，最大限度的為學(xué)生自主內(nèi)化創(chuàng)造條件。

2 教學(xué)設(shè)計原則、要領(lǐng)

本課程根據(jù)既定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式的本質(zhì)要求，以工程案例為載體，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力為宗旨，圍繞高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型的專業(yè)課程體系，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于促成學(xué)生的內(nèi)化，全面提高職業(yè)素質(zhì)，滿足未來工作崗位的要求。

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本課程依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過深入分析課程各部分內(nèi)容，刪繁就簡，設(shè)計出既符合教學(xué)對象特點，又滿足實際需要的教學(xué)內(nèi)容：主要是通過設(shè)定工程項目實例，以編制單位工程施工組織設(shè)計文件為核心要求，共設(shè)計六項典型教學(xué)任務(wù)（如表1所示）和一項課程設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)六項教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生掌握傳統(tǒng)編制文件的方法上，結(jié)合工程實踐中常用的各種主流工具軟件（如PROJECT、廣聯(lián)達(dá)、斯維爾等），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)輔助手段編制進(jìn)度計劃、施工平面布置圖等施工組織文件。

實訓(xùn)任務(wù)即課程設(shè)計，要求學(xué)生在學(xué)完六項教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)書的要求，以實際工程案例為主，編制一份完整的單位工程施工組織設(shè)計文件，通過獨立收集資料、集中討論、教師輔導(dǎo)答疑等方式，由學(xué)生相對獨立地完成，以此使理論知識得以融會貫通，并真正內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)與能力。在六項教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合技能的實訓(xùn)任務(wù)，可以保證學(xué)生的理論和專業(yè)知識扎實的同時提高學(xué)生的實踐和動手能力，為滿足今后工作崗位的基本要求奠定基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)手段設(shè)計

針對本課程的教學(xué)特點，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，有利于更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。

（1）采用多媒體教學(xué)。在課程教學(xué)時制作條理清晰、生動形象的多媒體課件，使枯燥的知識趣味化，有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和消化重難點內(nèi)容，增強(qiáng)認(rèn)知，收到良好的教學(xué)效果。

（2）課程資源電子化。利用學(xué)生班級的qq群，建立課程電子資源共享包，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。首先將多媒體課件、電子教案、課程導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)圖片與視頻、習(xí)題庫、實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書、施工組織設(shè)計實例、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等上傳到共享包，形成施工組織課程的公共資源庫，方便學(xué)生利用手機(jī)隨時查看學(xué)習(xí)。同時，在課程的教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)該課程的系列參考書目，推薦相關(guān)網(wǎng)站，并鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)本課程的學(xué)習(xí)資料和前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。

（3）大課堂教學(xué)。由于施工組織課程實踐性較強(qiáng)，教學(xué)場地不應(yīng)僅限于教室，應(yīng)將校內(nèi)外實習(xí)基地、項目施工現(xiàn)場乃至整個社會都融為一個“大課堂”，有計劃的安排學(xué)生深入現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，使理論與實踐“零距離”，也可培養(yǎng)學(xué)生在實際中分析問題和解決問題的能力。

2.3 教學(xué)方法設(shè)計

“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式下的教學(xué)方法可以多種多樣，在涉及到要點知識的具體環(huán)節(jié)，可以教師講授為主，更多的應(yīng)以激發(fā)學(xué)生為主，引入多種生動有效的教學(xué)方法。根據(jù)施工組織課程的特點，結(jié)合“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式的要求，本課程實際中主要采用的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)、分組競賽法、例題引導(dǎo)法、學(xué)生授課法等，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為主體，通過教師開發(fā)促成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊合作等非專業(yè)素質(zhì)，這才是“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)的本質(zhì)要求。

2.4 課堂教學(xué)模塊設(shè)計

“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式要求的是素質(zhì)教育，必須真正以學(xué)生為教學(xué)主體，通過開發(fā)促成學(xué)生的內(nèi)化，得以全面提高學(xué)生的五大成功素質(zhì)。

（1）布置“三習(xí)題”。每次授課結(jié)束時，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排布置復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、預(yù)習(xí)題。復(fù)習(xí)題和練習(xí)題針對當(dāng)次教學(xué)的核心內(nèi)容，側(cè)重于各知識點的理解、思考和運(yùn)用；預(yù)習(xí)題則針對下次授課內(nèi)容，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知，對重難點知識提前熟悉。

（2）課堂檢驗。授課過程中針對前次布置的三習(xí)題進(jìn)行檢驗，一般采用提問、練習(xí)、測驗、分組討論等方式來檢查學(xué)生的理解和掌握程度，以此來把握當(dāng)次授課內(nèi)容的深淺和難易程度。

（3）精講提升。結(jié)合課堂檢驗結(jié)果，要求教師對當(dāng)次教學(xué)內(nèi)容的要點和重難點內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講授，力求做到課堂生動，深入淺出。此外，授課內(nèi)容也與當(dāng)前學(xué)科技術(shù)的前沿發(fā)展相結(jié)合，適時介紹國內(nèi)外出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法、新成果等，一方面能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，另一方面又拓寬了學(xué)生的知識面，能培養(yǎng)其深入探索的興趣。

（4）學(xué)生提問。要求學(xué)生對每次授課內(nèi)容向教師進(jìn)行提問，借此讓學(xué)生對當(dāng)次授課內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性地思考、總結(jié)，也是對教學(xué)效果的檢查與反饋，教師在答疑解惑時應(yīng)注重引導(dǎo)、啟發(fā)和知識的推進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生的自我釋疑。

3 結(jié)語

“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式是從內(nèi)化教育觀出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生潛能的一種新型的教學(xué)模式。在理論與實踐并重的施工組織課程中采用“開發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)，有助于突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生將施工組織理論應(yīng)用于工程實踐的能力，可以實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作崗位上的無縫對接。

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