民辦高校體育教學(xué)發(fā)展新模式探究

肖艷芬

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民辦高校體育教學(xué)發(fā)展新模式探究

肖艷芬

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)校體育倡導(dǎo)的體育終身化、自主化和個性化，勢必要求我們打破了原有學(xué)校體育在時間和空間上的限制，擴大體育活動的范圍，關(guān)注學(xué)生的個體需求和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 民辦高校 體育教學(xué) 課外體育活動

一、前言

近年來，大學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下滑，體質(zhì)測試呈現(xiàn)不及格率高的普遍現(xiàn)象，這無疑對高校體育課教學(xué)提出了更高的要求。民辦高校因為辦學(xué)性質(zhì)、體育教學(xué)理念認識上不足、體育意識淡薄等一些客觀和主觀的原因，在體育教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法方面相對滯后。本文對民辦高校體育教學(xué)新模式的構(gòu)建，進行探尋性研究，旨在尋求符合現(xiàn)代社會需求和現(xiàn)代教育步伐的民辦高校體育教學(xué)新模式。

二、民辦高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）存在的問題

1、教學(xué)目標方面

在民辦高校體育的教學(xué)目標上，存在著只抓單純的體育技術(shù)傳授，抓身體素質(zhì)提高，而忽視對體育意識、體育能力方面的培養(yǎng)。在養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣等長遠目標上缺乏可行性。

2、課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置上，運動項目、技術(shù)教材，乃至教學(xué)手段、方法老套，沒有特色。加之考試只強調(diào)技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)優(yōu)劣等原因，出現(xiàn)不少學(xué)生“喜歡體育運動但不喜歡體育課”的尷尬局面，甚至造成一些學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)，限制了學(xué)生個性和個體潛能方面的發(fā)展。

3、評價形式方面

在檢查學(xué)生體育鍛煉效果的手段上形式單一。目前民辦高校體育考試是檢查學(xué)生學(xué)習效果的主要手段，在檢驗標準設(shè)置上，存在著注重技術(shù)掌握程度、身體素質(zhì)的成績，而忽略對體育的參與、體育能力的檢查。考試的內(nèi)容范圍不能充分體現(xiàn)高校體育的內(nèi)涵，不能全面地反映出高校體育的目的任務(wù)，形式上基本局限于以“技評”和“達標”成績?yōu)橹鞯脑u價。

（二）制約因素

1、投入不足

雖然近幾年民辦高校在學(xué)生體育課教學(xué)和課外體育活動的工作中投入了大量的人力、財力。運動健身場所及設(shè)施也得到了較好地改善，但與學(xué)生對課外活動多樣化、個性化的需求相比，學(xué)校體育場館設(shè)施、活動形式，競賽組織、師資隊伍、專項經(jīng)費等方面仍遠遠落后。

2、學(xué)生特點

民辦高校的辦學(xué)性質(zhì)決定了和普通公立高校學(xué)生相比，學(xué)生起點相對較低，文化底子薄，學(xué)習自覺性不高，動力不足，學(xué)習方法有待改進。學(xué)校的文化底蘊不足，學(xué)風不夠嚴謹，對通過多手段、全方位發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)等方面的體育意識淡薄，這些問題給學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展和人才成長帶來一些消極影響。

三、構(gòu)建民辦高校體育教學(xué)發(fā)展新模式

（一）課內(nèi)外一體化模式的指導(dǎo)原則

1、以學(xué)生為本

在體育教學(xué)新模式中，教師要轉(zhuǎn)變職能，教師的主導(dǎo)作用要向引導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變，讓體育協(xié)會或俱樂部更多地參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及考核的制定，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及考核與體育協(xié)會或俱樂部的課外體育鍛煉最大程度的兼容，突顯學(xué)生主體的作用，是將消極被動式學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動式學(xué)習的有效方法。

2、強調(diào)課堂教學(xué)和課外活動有機結(jié)合

將課堂體育教學(xué)和課外體育活動看成一個整體，形成大體育觀。在課內(nèi)，教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進行系統(tǒng)教學(xué)，為課外體育的開展奠定一定的身體和技術(shù)基礎(chǔ)，提供有關(guān)的知識和技能儲備。課外體育活動為課內(nèi)體育學(xué)習提供檢驗學(xué)習效果的檢驗條件。根據(jù)發(fā)展體質(zhì)的普遍性、特殊性、個體差異性、負荷頻度性原則，將課堂教學(xué)與課外體育活動進行整體設(shè)計、組織安排、考核評價和管理，使體育課堂教學(xué)和課外體育活動科學(xué)、有序的緊密結(jié)合。

（二）構(gòu)建體育課內(nèi)外一體化教學(xué)新模式的優(yōu)勢

1、優(yōu)化體育選修課、理論公選課教學(xué)形式

（1）拓寬體育課程設(shè)置的思路

體育課內(nèi)外一體化教學(xué)新模式，將體育教學(xué)的意義擴展到諸多其他方面：運動參與、運動技能的掌握、體質(zhì)健康的增強、心理健康培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)以及健康教育，改革過去體育課內(nèi)容幾乎全是競技體育項目的狀況，拓寬了體育課程設(shè)置的思路。體育課內(nèi)外一體化管理模式，使得只要在學(xué)校師資力量、體育場館條件允許的情況下，凡是有助于提高學(xué)生健康水平，符合時代特征，深受廣大青年學(xué)生喜愛的體育文化要素，都可以列入體育課程體系。

（2）建立開放式自主選課制度

課內(nèi)外一體化教學(xué)新模式，提倡高校體育課程除開設(shè)公共體育課外，應(yīng)增設(shè)體育選修課教學(xué)，和理論公選課教學(xué)，并建立開放式的自主選課制度。學(xué)生在全方位了解教師和課程結(jié)構(gòu)類型的情況下，根據(jù)自己的專長、需要、和興趣愛好，選擇學(xué)習項目和選擇教師。讓學(xué)生在自己興趣的驅(qū)動下，積極參與體育活動。

（3）開設(shè)以適應(yīng)社會實用價值為導(dǎo)向的體育理論公選課

體育課教學(xué)應(yīng)該全面考慮運動項目的鍛煉價值和社會轉(zhuǎn)移價值，知識技能在進入社會后的實際運用價值。構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)管理模式，可以拋開以身體素質(zhì)為核心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念之外，專門開設(shè)以社會實用價值為導(dǎo)向的體育公選課，以理論公選課的形式，教授學(xué)生健康教育、體育技戰(zhàn)術(shù)知識以及裁判、競賽組織等社會體育實用知識技能。

2、使課外體育俱樂部作為教學(xué)有效補充

（1）體育俱樂部內(nèi)容和管理

選擇有鍛煉價值的體育內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和需要，在課外開設(shè)多種體育項目俱樂部，并健全各俱樂部的規(guī)章制度。對其組織的建立、制定開展活動的內(nèi)容與計劃、專項師資的配備等方面給予組織安排，并不斷地進行協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

對俱樂部的管理采用“學(xué)分制”等富有彈性的方式，使學(xué)生在共同的興趣愛好甚至水平接近的氛圍中學(xué)習，在單項俱樂部的組織形式下進行體育課外活動，學(xué)生不再受年級和行政班的束縛，學(xué)習或鍛煉計劃更具有彈性，對學(xué)生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成都將起到積極的作用。

（2）俱樂部考核體系

改革考試評價體系：將學(xué)生的課外俱樂部參與程度、體育能力、體育行為、運動水平等納入考核體系。在“一體化”模式中應(yīng)采用結(jié)構(gòu)性考試，減少技術(shù)技能性指標，增加“參與行為”和“自我評價”體系指標。將參與俱樂部鍛煉的量（包括授課式鍛煉和自主式鍛煉）與成績掛鉤，變應(yīng)試教育中的注重結(jié)果（分數(shù)）的學(xué)習方式為注重參與體育鍛煉過程的素質(zhì)教育的學(xué)習方式。

3、通過體育社團、體育協(xié)會等學(xué)生自主組織形式，更廣泛的開展各類體育競賽活動

（1）體育協(xié)會、社團的特色展現(xiàn)

結(jié)合自身的特點，緊扣當前校園文化建設(shè)主題，積極展現(xiàn)體育協(xié)會、社團的特色。在日常學(xué)習生活、體育運動休閑中廣泛開展體育健康知識講座、培訓(xùn)，舉辦各種比賽（系級賽，季度排名賽、擂臺挑戰(zhàn)賽、邀請賽等），宣揚體育精神，弘揚體育文化，造就健康人才。

（2）體育文化宣傳力度的大力提高

注重加強體育職能部門的指導(dǎo)工作，相關(guān)職能部門提供活動經(jīng)費保障，加大宣傳力度，增強校園社團吸引力。

4、實現(xiàn)校園體育精品課程、精英班的開設(shè)

（1）精品課程特點

目前高校的體育精品課程以及精英班的設(shè)立，主要是一些時尚運動課程，如：體育舞蹈、街舞、瑜伽、爵士、啦啦操、跆拳道等，新興休閑娛樂課程：定向越野、戶外拓展、野外生存、滑輪等。民族傳統(tǒng)體育項目：舞龍舞獅、武術(shù)等。

（2）授課時間自由

精英班的開設(shè)時間不受學(xué)校教務(wù)處限制，由學(xué)生自主選擇共同時間段集中上課，一般在時間相對集中的晚上上課。

四、結(jié)論

課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式涉及到“課內(nèi)”和“課外”兩大部分，這兩部分的總體教學(xué)目標是一致的，都是為了全面增進學(xué)生的健康。這兩部分課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和組織形式不盡相同。

民辦高校體育教學(xué)應(yīng)拓展新思路，建立新模式，樹立“課內(nèi)外一體化”的大體育教學(xué)觀念。把課內(nèi)和課外體育納入體育課程體系，將體育選修課、理論公選課教學(xué)與課外體育專項俱樂部形式，體育社團、體育協(xié)會等學(xué)生自主組織，校園精品課程、精英班，體育競賽組織，體育素質(zhì)與運動能力測試等內(nèi)容進行“一體化”模式管理的研究與實踐。

參考文獻：

［1］李加奎.關(guān)于體育課程模式構(gòu)建之思考［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2003（6）.

［2］毛振明.體育教學(xué)改革新視野［M］.北京體育大學(xué)出版社，2003（1）.

作者單位：（武昌首義學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部）

作者簡介：肖艷芬（1980-），女，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：健康促進研究。