高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略在寫作中的應(yīng)用

朱 龍

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高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略在寫作中的應(yīng)用

朱 龍

【摘 要】為了切實(shí)解決學(xué)生不會(huì)、不愿學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容的難題，高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略就應(yīng)運(yùn)而生，這種自主學(xué)習(xí)策略被運(yùn)用到寫作當(dāng)中起到了很好的效果。本文主要通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文寫作內(nèi)容的綜合分析，研究了自主學(xué)習(xí)策略在寫作中的具體應(yīng)用，為高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)提供可行的建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 策略 寫作

隨著高中語(yǔ)文的綜合性發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，寫作成為了高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必不可少的一部分，更是高中生培養(yǎng)自己語(yǔ)文氣息、陶冶自身情操的最直接有效的方法。但是在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，寫作的教學(xué)方法依然存在著很多嚴(yán)峻的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)的高中語(yǔ)文寫作的教學(xué)實(shí)踐受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，寫作變成了附屬品，在學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)寫作的方法，導(dǎo)致寫作內(nèi)容的學(xué)習(xí)成為了學(xué)生不愿意接受寫作內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）在實(shí)踐的寫作內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中，高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)也遇到了很多的阻礙。學(xué)生與教師對(duì)寫作的重視程度不夠、對(duì)寫作的自主學(xué)習(xí)策略認(rèn)識(shí)程度不夠，導(dǎo)致了高中語(yǔ)文寫作的教學(xué)發(fā)展及其困難。在很多高中的語(yǔ)文課堂中，教師和學(xué)生只注重一些文言文、古詩(shī)詞以及重要課文的背誦和理解，而對(duì)課本要求的寫作內(nèi)容卻一味的輕視甚至完全忽視。這就導(dǎo)致本來(lái)就受傳統(tǒng)教育觀念影響慎重的寫作部分的教學(xué)面臨的難題更多了，寫作內(nèi)容的整體教學(xué)幾乎處于停滯不前的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了高中語(yǔ)文課堂的完整性，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展和自主學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了極其不利的影響。

（2）其次就是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)策略在寫作中的掌握與應(yīng)用問(wèn)題。就目前的情況來(lái)看，能夠引用自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行寫作內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，有的高中甚至一個(gè)這樣的學(xué)生都沒(méi)有，這使得自主學(xué)習(xí)策略在高中教學(xué)中的推行變得非常艱難。還有就是一部分學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)策略對(duì)寫作的學(xué)習(xí)是有幫助的，但是他們?cè)趹?yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的事后卻出現(xiàn)了方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，方法運(yùn)用不當(dāng)致使學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的學(xué)習(xí)出現(xiàn)反復(fù)性的學(xué)習(xí)偏差，長(zhǎng)此以往可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作內(nèi)容的厭學(xué)情緒，使得更多的學(xué)生開始厭惡寫作，逃避寫作，這樣的情況對(duì)高中語(yǔ)文的發(fā)展更加的不利，會(huì)形成語(yǔ)文寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

二、寫作過(guò)程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的探析

高中語(yǔ)文的寫作，實(shí)際上是整個(gè)高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)抽象環(huán)節(jié)，因?yàn)閷懽鳟吘共幌衿渌麅?nèi)容的學(xué)習(xí)那樣，有實(shí)體性的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，寫作的教學(xué)就是讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行文字內(nèi)容的表述，學(xué)生的表述能力可以全面直觀的體現(xiàn)在他的寫作內(nèi)容之上，因此學(xué)生要想提高自己的文字表述能力、提升自己的寫作品味，陶冶自身的情操，就必須對(duì)寫作進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

但是學(xué)生在實(shí)際的寫作學(xué)習(xí)，也并不是一帆風(fēng)順的，其中可能會(huì)遭遇到很多阻礙，這就和寫作的特性有關(guān)聯(lián)，寫作本身就是一項(xiàng)較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想在寫作方面有實(shí)質(zhì)性的提升也非常的不容易，一是因?yàn)閷懽鬟@行內(nèi)容需要進(jìn)行大量的文字內(nèi)容的閱讀和積累才能對(duì)寫作的學(xué)習(xí)有幫助，而且花費(fèi)的時(shí)間成本沒(méi)有固定的規(guī)范。二是因?yàn)閷懽鞑皇且豁?xiàng)能夠快速見到學(xué)習(xí)效果的內(nèi)容，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能將使的寫作水平逐漸提升。所以，正是因?yàn)檫@些特性的存在，學(xué)生才更應(yīng)該自己學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己積累寫作素材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略才能對(duì)寫作有真正的幫助。

三、自主學(xué)習(xí)策略在寫作中的實(shí)踐淺析

（1）首先學(xué)生和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寫作這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)策略在寫作學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)方面的重要意義所在。改變自己對(duì)寫作學(xué)習(xí)的看法，正確的看待寫作在整個(gè)高中語(yǔ)文課堂中的地位。

（2）學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)他們的寫作興趣，讓強(qiáng)烈的興趣成為學(xué)生寫作的動(dòng)力。比如在蘇教版高中語(yǔ)文教材要求的寫作之一：畢淑敏《我的五樣》這一寫作主體中，教師既可以事先讓學(xué)生列舉出在他們自身的日常生活中扮演重要角色的五種東西各是什么，然后再與畢淑敏的“五樣”進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，然后根據(jù)寫作要求再進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生對(duì)不同于自己的“五樣”產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在寫作中得以體現(xiàn)，讓他們明白沒(méi)有生活中的思考，就沒(méi)有自己的進(jìn)步這一哲理。

（3）教師應(yīng)該在學(xué)生寫作的過(guò)程中尊重學(xué)生的思維，尊重不同學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體性差異，讓他們意識(shí)到自己是寫作教學(xué)過(guò)程中的主體，讓他們主動(dòng)地去應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。比如在蘇教版高中語(yǔ)文教材中的寫作內(nèi)容：郁達(dá)夫《江南的冬景》的寫作要求中，教師就可以讓學(xué)生自己身臨其境的感受郁達(dá)夫當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，感受到《江南的冬景》本意要表達(dá)的大體思想。這樣學(xué)生就可以在寫作之前給自己一個(gè)較為明確的思想定位，讓學(xué)生成為寫作的主體，這樣學(xué)生就可以對(duì)寫作要求有更深層次的理解，也會(huì)對(duì)自己所寫的內(nèi)容架構(gòu)有初步的認(rèn)知，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)極為重要。綜合的來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)策略是高中生學(xué)習(xí)寫作的重要方法，也是教師對(duì)寫作教學(xué)的總要依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中扮演著非常重要的角色，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展也有著非常高的使用價(jià)值，無(wú)論是教師在寫作方面的教學(xué)還是學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，都對(duì)高中語(yǔ)文課堂的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，因此，教師必須要對(duì)自主學(xué)習(xí)策略有深層全面的認(rèn)識(shí)，將這種學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到寫作的教學(xué)實(shí)踐中去，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

作者單位：（泰興市第四高級(jí)中學(xué)）