電子書包環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式和行為分析

文/吉林省長春市汽車區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 宋麗麗

電子書包環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式和行為分析

文/吉林省長春市汽車區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 宋麗麗

本文首先對電子書包進(jìn)行了簡要介紹，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析了課前、課中與課后電子書包環(huán)境下小學(xué)英語的教學(xué)模式與行為，最終對這一環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行了合理的暢想。

電子書包；小學(xué)英語；教學(xué)模式；行為

經(jīng)濟(jì)全球化的深入使得中國逐漸走向了國際，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，人們對于英語教育的重視程度不斷加深。小學(xué)英語教學(xué)的意義在于奠定小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供保證。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的電子書包環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)的模式與行為出現(xiàn)了極大的改變，對其進(jìn)行分析十分必要。

一、電子書包

電子書包指的是在信息技術(shù)上實(shí)現(xiàn)的一種便攜式教學(xué)設(shè)備。目前，該設(shè)備在國內(nèi)已經(jīng)有所應(yīng)用，但仍處于試驗(yàn)階段，并沒有大面積投入到教學(xué)過程中。從理論上講，電子書包的應(yīng)用能夠改變小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境，因此，教學(xué)模式與行為也必須做出改變，才能與這一環(huán)境相適應(yīng)。

電子書包的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在信息化水平高這一方面，設(shè)備中包含的大量教學(xué)信息，為小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑與資源，不僅能夠起到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)還能夠有效地提高教學(xué)效率。小學(xué)英語教學(xué)具有較強(qiáng)的枯燥性，除此之外，小學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，且自控能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法充分吸引其注意力，因此在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)英語教學(xué)水平相對較低。電子書包的應(yīng)用能夠有效解決上述問題，因此有必要加強(qiáng)對這一設(shè)備的重視。

二、電子書包環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式與行為分析

電子書包環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹到課前、課中與課后三個(gè)階段，在三個(gè)階段中，均應(yīng)重視教學(xué)模式與行為的問題。

（一）課前教學(xué)模式與行為。為提高小學(xué)英語教學(xué)水平，應(yīng)從教學(xué)過程延伸到課堂之前。在課前，教師需要使用電子書包對課程進(jìn)行準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)將本節(jié)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯總，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程。學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，要將自己的成果發(fā)送給教師，預(yù)習(xí)成果可以以不同的形式呈現(xiàn)，視頻以及語音等均可。教師要對學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)查看，并了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對備課內(nèi)容的更改，以保證其能夠有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這對于課堂中教學(xué)效率的提高十分有利，同時(shí)也能夠使學(xué)生存在的問題予以及時(shí)有效的解決。這一教學(xué)模式與行為對于小學(xué)英語課堂的順利進(jìn)行具有十分重要的意義。

（二）課中教學(xué)模式與行為。在電子書包環(huán)境下，課中的教學(xué)模式與行為與以往大不相同。

首先，小學(xué)英語教師應(yīng)保證課中的教學(xué)與課前的預(yù)習(xí)相互銜接，因此在課程正式開始之前，教師一定要對學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)成果情況進(jìn)行總結(jié)，一方面指出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，一方面引出本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，以使教學(xué)過程能夠順其自然地進(jìn)行。例如：在學(xué)習(xí)自我介紹互相認(rèn)識這一課時(shí)，教師便應(yīng)對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中在自我介紹方面存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)，為提高其自信心與積極性，還應(yīng)針對學(xué)生的音頻或視頻反饋進(jìn)行播放，并要求學(xué)生在眾多音頻與視頻中，選擇出最為優(yōu)秀的一個(gè)。教師要對優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以提高其自信心的同時(shí)，為其他學(xué)生樹立榜樣。

其次，自主聽讀與測試也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生下發(fā)聽讀任務(wù)，并為學(xué)生提供足夠的聽讀時(shí)間，在聽讀完成之后，學(xué)生同樣需要對成果進(jìn)行反饋，此時(shí)教師仍需要對其中存在的問題進(jìn)行分析，并在指出問題的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行積極的正面的引導(dǎo)。

最后，自主創(chuàng)作與展示是課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)，學(xué)生要根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行自主創(chuàng)造，同樣以第一次見面互相介紹這一部分的知識為例，學(xué)生可以通過合作，編排一段對話，并向教師與其他學(xué)生進(jìn)行展示，以總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）課后教學(xué)模式與行為。課中教學(xué)的完成并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié)，在課后，為使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識能夠得到鞏固，教師必須向?qū)W生布置家庭作業(yè)，學(xué)生同樣以電子書包的形式，將作業(yè)的完成情況反饋給老師，以使教師對教學(xué)效果的整體情況實(shí)現(xiàn)綜合了解，并以具體情況為準(zhǔn)，決定下一步的教學(xué)內(nèi)容。

三、電子書包環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向

在電子書包環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)必定能夠向著高效、自主的方向發(fā)展。高效校現(xiàn)在教學(xué)效率方面，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面，而自主指的則是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，這對于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在電子書包環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)模式與行為均脫離了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。通過對信息化技術(shù)的應(yīng)用，教師的教學(xué)變得更加具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果也能夠得到明顯的改善，由此可見，電子書包環(huán)境能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)整體狀況的改善提供重要的價(jià)值，因此可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大這一教學(xué)模式的應(yīng)用范圍。

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