概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

文/江蘇省淮安中學(xué) 王杰

概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

文/江蘇省淮安中學(xué) 王杰

本文主要探討了概念圖在物理課程教學(xué)中所具備的優(yōu)勢，以及概念圖運用到高中物理教學(xué)中的方式和作用，通過這些研究旨在為高中物理教學(xué)提供可參考性建議。

概念圖；高中物理；物理教學(xué)

概念圖是運用嚴密的知識邏輯將物理概念和圖形相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方法，也是一種提升知識認知的圖形工具，它可將物理知識體系及其內(nèi)在聯(lián)系以科學(xué)合理的圖形結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，并能夠合理有效地將概念知識融合起來，加強學(xué)生對知識的理解程度。概念圖被普遍地使用在西方國家的教學(xué)當中，并取得了很好的成效，現(xiàn)階段在我國概念圖教學(xué)方式正作為一種教學(xué)實踐來應(yīng)用。

一、概念圖在物理教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢

首先，概念圖模式可以使高中物理課程教學(xué)更具實用價值，在整個教學(xué)過程中，能夠使物理的基礎(chǔ)知識、定義、算法更清晰、更形象地展現(xiàn)出來，通過更加精準的課堂表達形式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加持久，學(xué)習(xí)效果更加顯著。其次，在高中物理課程中，利用概念圖的教學(xué)模式可以更加科學(xué)化地開展課堂教學(xué)，并防止學(xué)生因物理知識復(fù)雜和枯燥而產(chǎn)生逆反心理，而最終放棄了對物理知識的探索。此外，可將概念圖的優(yōu)勢進一步擴大，將其完全地、充分地引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)建較為完善的知識結(jié)構(gòu)模型，可以將高中物理概念更系統(tǒng)地表達出來，使得學(xué)生能夠更加清楚地理解各種思維的轉(zhuǎn)換，為物理課程體系的更新和發(fā)展帶來更好的前景。

二、概念圖在高中物理課程教學(xué)中的運用

（一）通過概念圖的設(shè)計來加強對知識的理解。如今概念圖在課程教學(xué)應(yīng)用中，通常的圖形結(jié)構(gòu)、層次分布都較為復(fù)雜。但運用這種教學(xué)模式能夠加快學(xué)生對基本概念的掌握進度，使學(xué)生能夠認識到自身在學(xué)習(xí)方面潛在的弊端。通過創(chuàng)建概念圖的過程，總結(jié)物理知識的掌握程度，物理教師在學(xué)生制作概念圖時，察覺學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中哪些環(huán)節(jié)的掌握較為薄弱，并對其做重點的指導(dǎo)。因此，在這種教學(xué)模式的運行中，物理教師能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，物理教師利用概念圖教學(xué)模式能夠更準確地掌握課堂學(xué)習(xí)的進度，并依照學(xué)生知識的掌握程度來設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，進一步提升物理課堂教學(xué)的有效性。

（二）通過建立科學(xué)的教學(xué)模式來提高學(xué)習(xí)的效果。對于高中物理課程的教學(xué)，課堂的教學(xué)模式的設(shè)定一定程度上影響著學(xué)生對于知識的吸收程度，所以課程教學(xué)的效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是成正比的。建立科學(xué)的教學(xué)模式對于學(xué)生知識的掌握具有積極的推動作用，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷挖掘出自身具備的潛力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地將物理知識運用到實踐當中去。例如，在高中物理課堂講解平拋運動的知識點時，由于這部分內(nèi)容較為復(fù)雜難懂，所以需要將概念圖的方式運用進來，為學(xué)生創(chuàng)建一種較為直觀、簡捷的學(xué)習(xí)模式，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有效地將物理知識運用到生活中的方方面面。在現(xiàn)實生活里，類似于平拋運動的情況也是屢見不鮮，籃球場上拋出的籃球、操場上踢出的毽子等，建立這些形象化的生活化的教學(xué)模式，可使學(xué)生領(lǐng)悟到平拋運動的基本定義，然后再結(jié)合有關(guān)的物理知識，使學(xué)生對課程的重點知識融會貫通。

（三）合理地運用概念圖來鞏固知識的學(xué)習(xí)。對于高中物理課程的學(xué)習(xí)是一個漫長而艱辛的過程，對老師和學(xué)生來說都是一項巨大的考驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要熟知相關(guān)的物理知識，掌握所有的物理定律，所以學(xué)習(xí)物理學(xué)科是需要有非常敏捷的頭腦和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在高中物理知識學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)一些物理公式不能靈活地運用，一些定律記憶得不牢固，只要不加復(fù)習(xí)便會很快淡忘。所以，在教學(xué)中為了盡快應(yīng)對這種情況，物理教師就要合理有效地將概念圖運用起來，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的迷茫與不解中給予及時的點撥和指導(dǎo)，更好地激起學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興致，以便于對物理知識更好地掌握和運用。

三、結(jié)語

當前高中物理課程教學(xué)的主要目的是為了革新以往的教學(xué)形式，不斷優(yōu)化物理課程的教學(xué)質(zhì)量，基于概念圖課程教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠進一步地提升物理教學(xué)的質(zhì)量。所以當下高中物理課程教學(xué)應(yīng)該將概念圖很好地結(jié)合起來，教師根據(jù)物理知識創(chuàng)建更為形象的圖形模式，能夠很好地調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的好奇心，以良好的心態(tài)面對物理課程的學(xué)習(xí)，繼而確保學(xué)生能夠更好地理解物理課程知識，促進物理課程教學(xué)的發(fā)展。

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