應(yīng)用型大學(xué)雙師型教師培養(yǎng)的思考

張雪同

摘 要：隨著我國(guó)目前大學(xué)應(yīng)用型改革的趨勢(shì)，大學(xué)的雙師型教師需求會(huì)越來(lái)越多，因此如何培養(yǎng)大學(xué)雙師型教師是目前需要解決的問(wèn)題，本文從各個(gè)方面分析培養(yǎng)的必要性，希望我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)雙師型教師培訓(xùn)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；雙師型

一、雙師型教師的內(nèi)涵

雙師型教師內(nèi)涵的目前主流的有兩種主要觀點(diǎn)，一種是立論派，另一種是駁論派。第一種觀點(diǎn)主要認(rèn)為，雙師型教師應(yīng)該具備兩個(gè)基本的證書(shū)，即教師資格證書(shū)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)證書(shū)，同時(shí)具備比較強(qiáng)的時(shí)間能力以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)傳授能力。而另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為雙師型教師是教師型和技師型，他們一方面具有相關(guān)的實(shí)踐能力，另一方面又能將實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，這些能力有助于在教學(xué)中讓學(xué)生更加貼切的接近實(shí)際工作，同時(shí)能夠有助于學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。不管哪種觀點(diǎn)，其核心都是希望學(xué)生具備理論能力和實(shí)踐能力，最終能夠快速勝任未來(lái)的工作崗位。

二、應(yīng)用型大學(xué)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑分析

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

雙師型教師建設(shè)目前主流的途徑和方法是通過(guò)內(nèi)部和外部來(lái)解決，內(nèi)部主要是培養(yǎng)學(xué)校引進(jìn)理論教師的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的雙師型人才，另外還可以接納一部分兼職的雙師型人才到學(xué)校任教。在這些途徑中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部的老師作為雙師型人才，這些培訓(xùn)包括兩部分，第一個(gè)通過(guò)組織專(zhuān)家進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，第二個(gè)將老師引入到社會(huì)之中進(jìn)行外部培訓(xùn)。內(nèi)部培訓(xùn)的方式又包括，聘請(qǐng)一些有名的雙師型專(zhuān)家，進(jìn)行手把手的幫扶代，同時(shí)讓專(zhuān)業(yè)教師盡快的適應(yīng)實(shí)踐的操作和理論提煉，利用各種各樣的教學(xué)手段，在短期內(nèi)讓專(zhuān)業(yè)教師成為具備專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的傳授。其二，利用教師寒暑假時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓其具備一定得專(zhuān)業(yè)等級(jí)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高其實(shí)踐教學(xué)。其三，可以進(jìn)行反思教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師在理論教學(xué)過(guò)程中，會(huì)接觸到實(shí)踐教學(xué)的教材，在實(shí)踐教學(xué)教材中進(jìn)行反思同時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將一些問(wèn)題進(jìn)行討論，請(qǐng)教，最終消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己需要的營(yíng)養(yǎng)和知識(shí)，最終提高自己的實(shí)踐能力，達(dá)到雙師的基本要求。另外學(xué)校盡可能的引進(jìn)一些實(shí)踐的基地和工具，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，盡可能的跟現(xiàn)實(shí)環(huán)境一致，讓教師在內(nèi)部就可以進(jìn)行一系列操作和反思，這些實(shí)踐環(huán)境的投入，需要一些列配套的措施，比如完善的實(shí)驗(yàn)室以及完備的配套工具和一些列軟件的模擬配套等等，當(dāng)這些配套措施建立完備后，老師可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而在教學(xué)中讓學(xué)生也進(jìn)行實(shí)際的模擬。還有一個(gè)行之有效的方法是在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，直接利用企業(yè)的廠房設(shè)備軟件作為老師學(xué)習(xí)的、同學(xué)實(shí)習(xí)的地方，這樣讓企業(yè)和老師共同培養(yǎng)學(xué)生，在未來(lái)可以讓學(xué)生直接在實(shí)習(xí)基地就業(yè)，或者讓學(xué)校更加快速地適應(yīng)未來(lái)的工作。

（二）創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合機(jī)制

為了建設(shè)雙師型隊(duì)伍，可以采取多種多樣的方式?？傊?，不管是在內(nèi)部培訓(xùn)雙師型教師，還是聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家或者兼職的教師，都需要結(jié)合學(xué)生和老師的實(shí)際情況進(jìn)行合理的糅合。站在教師的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢宰尷蠋煹狡髽I(yè)的實(shí)習(xí)基地現(xiàn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)一些實(shí)踐的技能和一些實(shí)用的管理知識(shí)，同時(shí)可以在實(shí)習(xí)的過(guò)程中承擔(dān)一些基本的項(xiàng)目，或者申請(qǐng)一些實(shí)用性的項(xiàng)目，做到實(shí)習(xí)和科研雙重并舉的功效。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的一些優(yōu)秀管理人員和實(shí)踐工作者，參與到部分教學(xué)環(huán)節(jié)，如畢業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)和部分手工課程的講授等環(huán)節(jié)，讓企業(yè)利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)來(lái)傳授未來(lái)工作中的實(shí)際問(wèn)題，解決學(xué)生動(dòng)手能力不足的缺陷，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此培養(yǎng)雙師型教師一方面對(duì)學(xué)校有利，另一方面對(duì)企業(yè)有利，最重要的是對(duì)學(xué)生有利，可以達(dá)到多方共贏的效果。

（三）建立、健全雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)效果，需要有不同的激勵(lì)措施和激勵(lì)條件，如何培養(yǎng)一些優(yōu)秀的雙師型人才，同時(shí)留下這些人才，是教育界一直在努力解決的問(wèn)題，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些對(duì)雙師型具有激勵(lì)效果的措施，在激勵(lì)的同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行考核，如果學(xué)生考核較好可以進(jìn)行雙重激烈，讓學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)多重共贏的效果，讓老師的傳授更加有目的性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果性，讓學(xué)校的培養(yǎng)更有目標(biāo)性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最終目標(biāo)。

1、提高雙師型教師的收入

如何更好地激勵(lì)教師，在世界的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有很好地案例。在德國(guó)，雙師型教師的待遇和社會(huì)地位都非常高，而且受人尊敬，因此德國(guó)的職業(yè)型教師非常受歡迎，數(shù)量也非常龐大，德國(guó)的職業(yè)教育和雙師型培養(yǎng)是目前最為成功的。在日本，國(guó)家個(gè)給予雙師型教師公務(wù)員待遇，同時(shí)給予非常高的社會(huì)地位，因此日本的職業(yè)性教師人數(shù)也達(dá)到一定得規(guī)模。而在我國(guó)，由于特殊條件的限制，目前教師的總體收入相對(duì)較低，因此學(xué)校無(wú)法給予雙師型教師特別高的待遇，但是為了培養(yǎng)效果和應(yīng)用型人才的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向雙師型待遇和津貼方面傾斜，對(duì)于貢獻(xiàn)大、培養(yǎng)效果好的老師給予非常好的待遇，給雙師型教師更多的獎(jiǎng)勵(lì)和更多的激烈措施。這樣做能夠達(dá)到讓全員教師都向雙師型教師看齊，提升老師的積極性和動(dòng)力性。同時(shí)，對(duì)于授課效果的提升也有極大的幫助，另外對(duì)于建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)有非常好的效果和師資隊(duì)伍激烈。當(dāng)然，高的獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效一定是伴隨著一定得教學(xué)效果，學(xué)?？梢詫?duì)雙師型教師的授課效果進(jìn)行考核，鼓勵(lì)老師進(jìn)行不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)，最終解決激烈機(jī)制和效果匹配的矛盾，同時(shí)制定一系列標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度，讓老師在教學(xué)中全心全意，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的基本目標(biāo)。

2、提高雙師型教師在學(xué)校的地位

教師聘任制在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)全面展開(kāi)，應(yīng)用型院校要認(rèn)真落實(shí)教師聘任制度，徹底打破教師職業(yè)的“身份制”和職務(wù)聘任的“終身制”，實(shí)行真正意義上的“評(píng)聘分開(kāi)”制度，將“身份管理”變成“崗位管理”，將“終身聘任”變成“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。在這種觀念的指導(dǎo)下，可以通過(guò)實(shí)行低職高聘和高職低聘的辦法，提高雙師型教師在學(xué)校的地位，使他們感到前途一片光明，有壓力也有動(dòng)力，努力提高業(yè)務(wù)水平。對(duì)于年輕職教教師來(lái)說(shuō)，這種政策更能使他們受益，因?yàn)樗麄冸m然具有高學(xué)歷，但由于工作時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有取得相應(yīng)的職稱(chēng)。值得注意的是，實(shí)行低職高聘必須考慮到教師的工作崗位、素質(zhì)等因素，要真正使那些工作在教學(xué)一線，具有較高的“雙師”素質(zhì)和能力，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中能挑起大梁的人獲此殊榮。

現(xiàn)行的教師聘任制沒(méi)有對(duì)雙師型教師做特別的說(shuō)明，也沒(méi)有特別的照顧，針對(duì)這種情況，一方面可以增加相應(yīng)的條款，使雙師型教師具有聘任優(yōu)先權(quán)，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)方面要適當(dāng)向雙師型教師傾斜。

3、建立公平、適當(dāng)?shù)募?lì)考核機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制要保證實(shí)施過(guò)程公開(kāi)、民主。應(yīng)用型院校在依據(jù)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行激勵(lì)考核時(shí)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)做到因地制宜，不能一刀切，既要考慮程序的公平又要考慮程度的適當(dāng)?！肮健辈坏扔谄骄９降目己藰?biāo)準(zhǔn)并不是要形成物質(zhì)利益新的平均分配，它主要是指考核標(biāo)準(zhǔn)的公平性，即教師對(duì)于自身“雙師”能力的培養(yǎng)，不能因職稱(chēng)、資歷的不同而有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，不論何種激勵(lì)方式，單一使用都不足以解決雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展面臨的問(wèn)題，只有結(jié)合具體的發(fā)展情況，將多種激勵(lì)方式結(jié)合起來(lái)有針對(duì)性的使用，形成科學(xué)的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，只有這種激勵(lì)機(jī)制的形成與完善才能充分有效激發(fā)雙師型教師的積極性，創(chuàng)造性。

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