一粒沙里見世界半瓣花上說人情

丁永輝

高考作文反對(duì)“假”“大”“空”，而以小見大之法則是打擊“假”“大”“空”的一個(gè)有效途徑?！耙涣Ｉ忱镆娛澜?，半瓣花上說人情”，巧妙運(yùn)用以小見大之法，定能收到意想不到的效果，具體可分為以下兩種情況。

一、以小見大——大題小做

大題小做就是將有關(guān)文章立意較“大”、較“寬”、較“虛”的話題具體為一個(gè)小事件、集中在一個(gè)小視野，近而為這些話題找一個(gè)“小”突破口來揭示其“大”內(nèi)涵。具體可從三個(gè)方面切入：

1.角度上以小見大。即從一個(gè)大話題中找出一個(gè)他人所輕的“小”角度來作為切入點(diǎn)，近而來表現(xiàn)“大”話題的內(nèi)涵。如下例：

大千世界，人們總是面臨各種各樣的問題，而回答這些問題的同時(shí)，他們也答出了自己的心靈。蘋果為什么落地？有人捧著蘋果樂滋滋地啃上一口，回答——等我來吃，而牛頓卻回答出了萬有引力；太陽為什么東升西落？有人回答太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而哥白尼卻回答日心說；盲人可以看見什么？有人疑惑地?fù)u了搖頭，而海倫·凱勒卻答出了流傳于世的《假如給我三天光明》。我們無意苛求答案的完美，但正是對(duì)這些問題的品味、探討，使我們?nèi)祟惖纳钸M(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

——優(yōu)秀習(xí)作《生命的意義》片段

“生命的意義”可謂一大話題，但這段文字，作者卻從“蘋果為什么會(huì)落地”“太陽為什么東升西落”“盲人可以看見什么”三個(gè)生活“小”角度揭示了生命意義之“大”話題的內(nèi)涵。

2.題材上以小見大。即從寫作題材紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)組成中，精選出被一般人所忽視、看似平凡微末的材料作為寫作對(duì)象，通過對(duì)這些“小”對(duì)象的描述，近而來展示整個(gè)寫作對(duì)象之“大”境界。如下例：

夏日的陽光耀眼卻又灼人皮膚，我坐在涼席上，看著一旁玩耍的弟弟，心中很不是滋味：別人家的小孩兒在這么大時(shí)，早就會(huì)走了，可他……

我越想心中越覺得苦悶，不停地用扇子扇風(fēng)，耳畔的發(fā)絲輕輕揚(yáng)起，右腳不停地抖動(dòng)。沒一會(huì)兒，我把扇子一扔，抬腿向弟弟走去。

“寶寶，來，走起。”我扶起弟弟，心里只想著讓他盡快學(xué)會(huì)走路，室內(nèi)的空氣很沉悶，壓得我似有些許的透不過氣。

我一松手，弟弟搖搖晃晃地開始走路。剛一開始，弟弟右腳向前邁去，又吃力地將左腳向前邁進(jìn)，那表情好像擔(dān)著百斤重的重?fù)?dān)，如此勞累。看著弟弟走路的模樣，我不由得想起了“一步三搖”，又不禁翻了個(gè)大大的白眼。一個(gè)不注意，弟弟左腿忽然向左側(cè)彎去，側(cè)著身子倒在了地上。我有些惱怒，怎么這么笨！

弟弟興許是摔著了，大哭起來。我心中的火更甚，正準(zhǔn)備發(fā)火，媽媽走了過去，一把扶起弟弟，用責(zé)備的語氣對(duì)我說：“不是讓你看好弟弟嗎？”

我嘆了口氣，說：“他學(xué)不好走路怪誰，誰叫他那么笨！”

母親一邊安慰弟弟一邊頗有深意地看了我一眼，說：“我可不記得你一生下來就會(huì)走路，當(dāng)初你還不是一樣，經(jīng)常摔倒?！比缓笥謱?duì)著弟弟說，“乖，不哭，來，走路給媽媽看，有沒有走得更遠(yuǎn)呢？”

我心中一怔，走得更遠(yuǎn)嗎？外面刮起了輕風(fēng)，室內(nèi)沉悶的空氣被驅(qū)趕了些。

好一會(huì)兒，弟弟在母親的指導(dǎo)下，邁步向前走，仍是如此搖晃，這不是沒有多大差別嗎？我如此想著，挑了挑眉。

讓我驚訝的是，母親口中不停地念著：“一步，兩步……十一步?！痹捯魟偮?，弟弟重心不穩(wěn)，倒在了地上，媽媽扶起弟弟，笑著說：“太棒了！比上次多走了兩步！寶寶最厲害了?！蔽毅躲兜赝?，笑了！然后大步向前走去，蹲下，對(duì)弟弟說：“真棒呢！”弟弟望著我，燦爛地笑著。

是啊，沒有一步登天的事！即使起點(diǎn)再低，若每天都能走得更遠(yuǎn)，都能有些許進(jìn)步，又何嘗不是好事？我心中如此想著。

夏日蟬鳴，似也在說著：是的，是的。

——2016年全國新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《走得更遠(yuǎn)》片段

教育可謂一大話題，但考生卻選材于弟弟學(xué)走路這一具體小事，通過“我”和媽媽教育態(tài)度與方式的對(duì)比、弟弟和別人家的孩子起點(diǎn)狀態(tài)的對(duì)比、“我”前后態(tài)度和方式的對(duì)比等，揭示了只有賞識(shí)、鼓勵(lì)才能讓孩子走得更遠(yuǎn)之教育大內(nèi)涵。

3.聯(lián)想上以小見大。即從聯(lián)想中取其與此聯(lián)想神晤的一端，拓展聯(lián)想的空間，從而實(shí)現(xiàn)話題以小見大的轉(zhuǎn)變。如下例：

這是一張雙程景點(diǎn)票：“周莊”，“千燈”。周莊與千燈相隔不遠(yuǎn)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)便看見大紅的“周莊歡迎你”張牙舞爪地雄踞著一爿天地，死死咬著你的眼，躲不掉。

心懷忐忑，步入周莊。這是一場肉與肉的摩搓、絕殺，裹挾著汗味、水汽與濃郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。

商業(yè)化的市鎮(zhèn)氣息扼住我的喉，叫人，噤了聲。

周莊“智慧”，周莊人更為“智慧”。在這里，即使是一棵樹也可成為拍照牟利者的招財(cái)工具；即使是轉(zhuǎn)角處一塊巴掌大的空地，周莊人也不遺余力，將它開發(fā)成西式咖啡館……

歲月斑駁，侵蝕著石橋。雙橋橫亙著，像一塊開合的“傷疤”——那是，整個(gè)周莊的傷疤。

“阿婆，唱支船歌可好？”一只青筋虬勁的手直逼眼前：“小費(fèi)?！?/p>

那一刻，我比三毛哭得更像個(gè)孩子。這樣的“智慧”，我，有些反胃。

千燈與周莊相隔不遠(yuǎn)，千燈與周莊相差甚遠(yuǎn)。

與“智慧”的周莊一比，千燈就顯得有些駑鈍。商業(yè)的氣息尚未染指這座古鎮(zhèn)，明清最長的青石板街沉默不語。

……

歷史的塵埃含著溫潤的水汽撲面而來。“夫唯不爭，則天下莫能為之爭”，古鎮(zhèn)的智慧，千燈的智慧，于此，悄然散發(fā)。

我，愿逃離，逃離“智慧”的周莊。

——2015年江蘇卷優(yōu)秀作文《逃離“智慧”的周莊》片段

智慧這一立意可謂一“超大”話題，當(dāng)大多數(shù)考生對(duì)智慧進(jìn)行大加贊揚(yáng)時(shí)，這位考生卻“逃離”智慧，細(xì)讀全文，原來考生所要逃離的智慧是周莊的“商業(yè)氣”。作者通過對(duì)周莊“商業(yè)氣”的描述，揭示了當(dāng)今社會(huì)“文化搭臺(tái)、經(jīng)濟(jì)唱戲”，文化被金錢所戕害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?？芍^視覺獨(dú)特、以小見大，意味深遠(yuǎn)！

二、以小見大——小題大做

小題大做就是將有關(guān)文章立意較“小”、較“窄”、較“實(shí)”的話題放到廣闊的社會(huì)及歷史背景中展開，并深入開拓，近而收到“一葉落而知秋，一芽綠而示春”的藝術(shù)效果。具體可從兩個(gè)方面切入：

1.挖掘“小”話題背后的“大”內(nèi)涵。即考生要學(xué)會(huì)用獨(dú)特的視覺細(xì)膩地觀察身邊的“小事”、“實(shí)事”，然后做深層次的思考，近而察己可以知人，察今可以知古。審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶中之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏。如下例：

時(shí)光荏苒，我竟是再也抓不住人心，再也看不清人們的瞳孔。書頁越發(fā)的白了，越發(fā)的軟而光滑，我掙扎著不閉上雙眼，卻抵不過外邊的黑暗——我罕見天日。我被長久地夾在一本雜志里，只能透過縫隙看見人們的目光，流連在刺眼的屏幕上。手，緊緊地握著冰涼的手機(jī)。他們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，蜷縮在心中黑暗的角落里，瑟瑟發(fā)抖。長久地等待，長久地窺視，我終于看懂了人們的心，他們?cè)谀耆A中遺失了曾經(jīng)的記憶，迷茫在無知的昏暗中。他們狡辯說他們可以看手機(jī)中的文字，卻不懂得我較之他們更多了一份溫度，多了一份記憶。多了風(fēng)花雪月之外的家國天下，紙醉金迷之外的微言大義，醉生夢(mèng)死之外的血?dú)夥絼?。正因?yàn)樗麄內(nèi)笔Я藢?duì)這個(gè)悠久文明的曾經(jīng)苦難心酸的體察，才有悵惘與迷?！?/p>

——2016年北京卷優(yōu)秀作文《神奇的書簽》片段

作者對(duì)一枚“小小”的書簽在現(xiàn)代生活中的遭遇深入思考，揭示出了書簽遭到冷落的真正原因——整個(gè)時(shí)代缺失了對(duì)這個(gè)悠久文明的曾經(jīng)苦難心酸的體察，從而完成了對(duì)話題由“小”到“大”的升華。

2.善于將話題由“小點(diǎn)”寫到“大面”。即要求考生要有開闊的思維，豐富的聯(lián)想。由一滴露珠，能想象出黎明的清新；由一顆寒星，能想象出夜空的寧靜；由一朵浪花，能想象出大海的浩渺。如下例：

不僅僅在絲竹間，文化也在素凈的宣紙上蔓延而來。張大千伏在洞底繪出的夢(mèng)幻敦煌，訴說著那千百年前人們的信仰；齊白石筆下畫出的自然風(fēng)物，亦傳達(dá)著生命的靈動(dòng)；壯觀的《清明上河圖》，也刺激著美的神經(jīng)。中國畫中的云淡風(fēng)輕，妙手丹青的一點(diǎn)一描，拓開的不僅僅是墨，更是深厚的文化底蘊(yùn)，文化之魂由筆底傳承。

同樣，龍飛鳳舞的字亦為文化之腑臟。顏真卿規(guī)正而又灑脫的筆鋒，王羲之雋秀玲瓏的字體，無一不是文化的符號(hào)。那揮灑自如之間掩蓋不了中華文化之含蓄內(nèi)斂，那筆鋒回轉(zhuǎn)之間亦彰顯著文化之典雅深厚。亦深潭微瀾，亦雪底蒼松。

愿乘文化之舟，度文化之滄海，享那份美好與摯真，低吟文化之妙語，歌吟一生，幸福一生。

這樣的行囊，希望我們共同擁有，共同打造，共享文化盛宴。

——2016年山東卷優(yōu)秀作文《文化行囊》片段

行囊中的東西可謂很多，有用得上的，有暫時(shí)用不上的，有伴隨著我們走向遠(yuǎn)方的……在這眾多的事物中，考生僅僅選擇文化這一“小點(diǎn)”展開論述，同時(shí)考生就這一“小點(diǎn)”展開充分聯(lián)想，聯(lián)想到中華民族幾千年文化之“大面”，給閱卷老師展現(xiàn)了一幅波瀾壯闊的文化畫卷！

（編輯：于智博）