魏秋艷
摘 要:職業(yè)技能大賽的制度化、規(guī)范化和常規(guī)化,為中等職業(yè)學校課程改革指明方向。2011年全國職業(yè)技能大賽,會計專業(yè)的會計實務項目是一個典型的理實一體化綜合項目,它是會計電算化、翻打傳票、點鈔三個項目的整合,涵蓋了財務會計理論、憑證編制、財務報表編制、財務軟件操作等財務會計知識,以及翻打傳票、點鈔等會計技能。作者結合自己指導三屆學生參加會計技能的市賽、省賽和國賽大賽的體會,針對目前內蒙古中職學校會技能大賽現(xiàn)狀,深刻剖析我區(qū)中職會計技能的存在的問題和不足之處,并提出了改革建議。
關鍵詞:中職;會計技能;大賽;對策
一、緒論
在2008年全國職業(yè)學校學生技能大賽上,教育部提出了“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”的號召,使職業(yè)教育真正有了全國性的技能展示平臺。2011年教育部首次把中職會計技能比賽列入全國職業(yè)院校技能比賽項目,連續(xù)三年全國中職會計技能競賽在濰坊開賽,包括會計電算化、翻打傳票和點鈔三項內容的比賽。
大賽以能力為本位,培養(yǎng)學生學以致用、學有所用。通過大賽帶動教學、評價教學。在檢驗各學校的技能教學成果和選拔優(yōu)秀學生的同時,引導中職學校進行教學內容的選擇、實訓方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立。確保中職學校在以“就業(yè)為導向。能力為本位.服務為宗旨”的職教目標指引下,形成良性循環(huán),保持健康發(fā)展。通過多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽,形成“校校有比賽,層層有選拔,師生齊參與,全國有大賽”的局面,覆蓋到每所職業(yè)院校、每個專業(yè)、每位教師、每名學生,從而快速提高中職學生的素質和技能。但我區(qū)兩次參加比賽從未取得過獎項,下面將從各方面分析一下原因。
二、我區(qū)中職會計技能大賽的現(xiàn)狀
(一)各級教育部門重視程度不足
一從我區(qū)的高考考試科目的設置上看,重理論輕技能。我區(qū)的高考是以文化課加專業(yè)綜合共計750分,技能只是作為一考核課。全國像河北等一些省份,技能是做為分值很大的課程進行考試的,技能做為一門單獨的課程,河北在高考總分中占220分,包括手工賬和電算化。相比這下,我區(qū)技能被擠到了一個可有可無的境地。也造就會計專業(yè)教師,重理論,輕技能。
二是體現(xiàn)在設備不能有效地保障?!肮び破涫拢叵壤淦鳌?,而我區(qū)的現(xiàn)狀確不然。學生實訓一直是各中職學校的薄弱環(huán)節(jié)。會計專業(yè)尤其需要實踐教學條件。但受資金等各種因素的限制,很多學校的校內實訓基地的建設還不完善,因此學生的動手能力普遍較差。大賽指導教師往往會因為難以選拔好苗子、實訓手段不足而煩惱。對于參賽學校,據(jù)調查購買正版暢捷通T3軟件(營改增)的學校數(shù)量在2016年省賽時,只有2家,新軟件的普及還有待提高。
(二)師資力量不足,教師水平參差不齊
由于一直支撐我們中職會計專業(yè)發(fā)展的高考里并沒有大分值的技能分,受此影響,多少年來,在我區(qū)會計教師隊伍結構不合理,理論型教師多,實踐型教師少。而部分教師缺乏新課程的實施能力,缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。如暢捷通T3購銷存模塊是企業(yè)的最主要的日常業(yè)務,最重要的核算,但我們會計電算化日常教學的老師對它不熟悉,有的學校為了參賽是請企業(yè)的人來講,有的沒有條件的是自己摸索著學,師資的力量和水平亟待改善。
(三)現(xiàn)有的課程設計不能適應專業(yè)的發(fā)展
在課程設置方面,各個學校都存在一定的問題。由于高考總分中,實訓分值很少,所以學校對于實訓課程不是不開設,就是課時不夠,或者處于一種替補的位置,有就課時就開,沒有課時就不開,沒有真正把會計技能納入到一個固定的課程體系當中。
三、以職業(yè)技能大賽為契機促進中職學校會計專業(yè)的優(yōu)化建設
職業(yè)技能大賽一方面檢測職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果,展示職業(yè)院校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業(yè)技能;另一方面也推動了職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新。由于職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術,反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求,也賦予了會計專業(yè)建設新的內涵。
(一)提高各級教育部門的重視,管理部門完善獎勵制度和賽制的設置,搭建信息共享平臺
第一,增設賽后演討會,即時總結經(jīng)驗,分享成功。
為什么在今年,已是自治區(qū)賽舉辦的第六年,有些學校依舊用著落后的訓練教學方式,也不了解先進的理念。這就需要我們教育部門去搭建一個交流的平臺。如果能在大賽后用半天的時間,舉行一個演討會,請參加國賽的學校老師和同學分享一些他們的心得和經(jīng)驗,分享一些先進的省市的做法和動態(tài),那么,這就不僅僅是一個比賽的問題,它可以成為引進先進理念的一個平臺,對我區(qū)的中職會計教育的促進作用會進一步擴大。
第二,增設和完善獎勵制度,激發(fā)參賽教師和學生的積極性。
我區(qū)也曾有鼓勵比賽的獎勵制度,如我市(巴彥淖爾),學生如果參加市技能比賽取得名次,當年高考可以加20分(近兩年已經(jīng)將此項政策取消)。而我們的獎勵制度比起南方的城市又有些遜色了。如江蘇省,如果獲得省賽一等獎可以直接保送本省的對口本科院校就讀。這樣比起來,我區(qū)在激勵學校、教師和學生參與上,還是要在下一番功夫的。
(二)應從學校開始層層選拔,形成以賽促教,人人參與的局面
競賽要求選手綜合能力強,專業(yè)知識技能扎實,會靈活變通。從學生中選擇尖子,培養(yǎng)成才,非常不容易。像廣州,參賽學校都是有校內選拔,更有甚者,是校內全體學生參加。我校也實行了全體二年級的學生都參加的選拔賽。并且把這個一直貫穿到整個的學習中,收到了較好的效果。被選拔可以參加集訓的學生中,點鈔單指和多指上6把,翻打傳票上200分,電算化(未涉及購銷存)用國賽的考試題和判卷系統(tǒng),均上70分,其中最高達95分,體現(xiàn)出良好的技能水平。為下一步集訓提高成績,奠定了堅實的基礎。
(三)通過技能比賽引領會計專業(yè)建設與教學改革,提高技能型人才培養(yǎng)質量,拓展會計專業(yè)的就業(yè)方向
競賽對課程體系和教學內容的改革起到了促進作用,競賽的項目既反映了會計技術的先進水平,又引導學校在教學改革中應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新設計能力。我們的課程體系和教學內容的改革思路也應反映這些特點,使學生的知識和能力達到競賽的水平。
一按照中職人才培養(yǎng)目標組織選手的學習和訓練。
中職學生的就業(yè)崗位是面向中小企業(yè),其學習和教學內容應當是中小企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務,學習和訓練內容是實際工作中需要經(jīng)常完成的會計事項。要針對競賽內容要不時從各個渠道去采集全面、準確的競賽信息,在訓練時間上,決對不能打折扣,要保證訓練時間,并且要在每一個時間段對學生進行測試,對輔導要跟進落實。有一些知識技能會影響全局,搞不好會導致滿盤皆輸。
二突出學生綜合基本技能的培養(yǎng),培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣,促進全面發(fā)展。競賽的規(guī)則、內容、方式、平臺和評分等等要依據(jù)中職培養(yǎng)目標,要實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的結合、實現(xiàn)教學過程和工作過程的結合、實現(xiàn)教學內容和職業(yè)標準的結合,達到競賽內容與教學內容和工作內容的統(tǒng)一;在通過技能競賽在提高所有學生的操作技能水平的同時,更要提高學生的職業(yè)規(guī)范水平。
我們教師一定要用最良好的教學規(guī)范去培養(yǎng)學生具備最良好的會計職業(yè)規(guī)范,從日常的教學和訓練抓起,培養(yǎng)選手操作能力的提高,“冰凍三日,非一日之寒”,我區(qū)若想在國賽中有所突破獲得優(yōu)異的成績,首先教育管理部門要從制度是保障,學校要從設備上保障,教師和學生要積極的參與到培訓中,在不斷地提高中,相互促進,共同成長。(作者單位:巴彥淖爾職業(yè)技術學校)
參考文獻:
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