激發(fā) 深挖 升華

張瑤

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都受到了不同程度的沖擊和影響。對(duì)于古老而又充滿生機(jī)的小學(xué)語文學(xué)科來說，信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)力深挖重難點(diǎn)知識(shí)，多方面升華語文學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)下，信息技術(shù)影響著我們學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，更與我們的教育事業(yè)緊密相連。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分合理地利用信息資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多樣化，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到提升。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)習(xí)熱情

（一）直觀呈現(xiàn)，激發(fā)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。在語文課堂上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，讓文本內(nèi)容形象具體化，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《西湖》一文，多數(shù)學(xué)生并未游覽過此地，無法深切地感受到它迷人的奇山秀水，自然就不能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以播放風(fēng)景區(qū)的圖片與視頻，為學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想感情打下基礎(chǔ)。再以播放配樂朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入景地感知課文。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，喚起熱情。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的事物更感興趣。所以，在教學(xué)時(shí)融入多種媒介元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，可以提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《望洞庭》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下洞庭湖寧靜和諧的秋夜景色?？芍谱黧w現(xiàn)詩情的課件，并選取悠揚(yáng)悅耳的古琴曲作為背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的幻燈片呈現(xiàn)本次的教學(xué)內(nèi)容，在音樂聲中，教師動(dòng)情地誦讀全詩，喚起孩子的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。理解詩意時(shí)，用多媒體課件將詩文中難懂的語句化為美麗的圖景。那時(shí)他們不但對(duì)詩意的理解了然于心，所領(lǐng)悟到的感情也得到升華。

二、巧用信息技術(shù)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）化困難為簡易。巧用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)時(shí)遇到的思維和表達(dá)障礙，進(jìn)而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。如教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取硬弓和白羽箭的圖片，收集李將軍的資料，讓學(xué)生對(duì)故事的相關(guān)背景及主人公有初步了解。創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)李廣射虎現(xiàn)場的情境，展示栩栩如生的畫面，再配以準(zhǔn)確、生動(dòng)的講解，多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情趣，使他們有身臨其境之感。隨后，結(jié)合自己的理解翻譯詩句，并加上自己的動(dòng)作讀好這首詩，如此，學(xué)生理解詩意的難點(diǎn)自然被逐一攻破。

（二）由抽象到具體。《春雨》中的“潛”字用得極妙，它形象地描繪出了春雨無聲滋潤萬物的景象。但在教學(xué)時(shí)，如果僅憑教師口頭講解，那么以學(xué)生的心智而言，無法準(zhǔn)確、深刻地體會(huì)。因此，可組織學(xué)生觀看視頻，畫面中：寂靜的夜晚，一場春雨悄然而至，細(xì)如牛毛，飄飄灑灑。泥土濕潤了，柳條漸漸抽出了嫩芽，花骨朵兒慢慢伸展出片片花瓣……耳畔似乎還能聽到淅淅瀝瀝的聲音。觀后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约嚎吹搅耸裁?？聽到了什么？想到了什么？學(xué)生自然而然地感受到春雨無意討好、唯求奉獻(xiàn)的品格，領(lǐng)悟到“潛”字的精妙之處。

（三）變靜態(tài)至動(dòng)態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)中，往往會(huì)滲透許多自然科學(xué)知識(shí)，如《霧凇》一文向?qū)W生介紹了吉林的霧凇。教學(xué)時(shí)，可以通過動(dòng)畫再現(xiàn)霧凇慢慢形成的情景。幕布上，松針、柳枝被霧氣輕輕的鍍上了一層白銀，最初像銀線，逐漸變成銀條，最后成為銀松雪柳，整個(gè)變化過程緩緩呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。幾秒鐘的動(dòng)畫演示，把原本用許多語言也很難說清的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成奇妙精美的畫面深深地印在孩子們的腦海里。

三、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)語文能力，升華語文魅力

靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，能提高學(xué)生的多種能力，升華語文學(xué)科的魅力。

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，課前上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，課上與同學(xué)交流，課后進(jìn)一步閱讀，拓展延伸。這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、收集信息和處理信息的能力。如在教學(xué)習(xí)作《端午節(jié)》時(shí)，課前可以教導(dǎo)孩子們查閱端午節(jié)的資料。課堂上，鼓勵(lì)大家分享自己的勞動(dòng)成果。經(jīng)過一節(jié)課的探討，孩子們都基本能較全面地了解端午節(jié)。課后，利用收集的資料創(chuàng)辦手抄報(bào)、黑板報(bào)。這些都為寫作積累了素材，達(dá)到了易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的效果。

（二）培養(yǎng)想象力、感知力?，F(xiàn)代教育技術(shù)用仿真化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。學(xué)生能利用生動(dòng)的資源，透過現(xiàn)象探索其本質(zhì)，提高感知能力。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《祁黃羊》等歷史性題材的文章，其內(nèi)容較為久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，不利于對(duì)教材的深入理解。教學(xué)這一類課文時(shí)，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，將收集到的圖文資料播放給學(xué)生看，避免他們因時(shí)空限制和生活閱歷等因素造成的理解斷層現(xiàn)象，增強(qiáng)想象能力和感知能力。

（三）培養(yǎng)交流合作探究的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間發(fā)現(xiàn)研究。例如《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，條理脈絡(luò)清晰，內(nèi)容也是學(xué)生比較感興趣的。課堂上，講到恐龍千奇百怪的形態(tài)時(shí)，用課件呈現(xiàn)一張表格，上面列出恐龍的名稱，并給出兩個(gè)關(guān)鍵詞：外形特點(diǎn)、說明方法，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面對(duì)每種恐龍的形態(tài)加以概括總結(jié)。然后，以小組為單位，依據(jù)表格的內(nèi)容自由討論，再派一名代表在全班進(jìn)行交流。可以說，信息技術(shù)為我們搭建了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間都能共同探討某個(gè)問題。

當(dāng)然，雖說信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，它表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，的確讓老師欣喜且誠服，但信息技術(shù)在語文課堂上的運(yùn)用必須配合整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)課文學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，適當(dāng)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，做到以生為本，實(shí)現(xiàn)設(shè)備與教學(xué)的最優(yōu)組合，使信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到錦上添花的作用。

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