花式足球，讓大課間熱火朝天

福建省泉州師院附屬豐澤小學(xué)　廖海燕

花式足球，讓大課間熱火朝天

福建省泉州師院附屬豐澤小學(xué)廖海燕

隨著新課改的深入，小學(xué)體育教學(xué)的地位越來越凸顯。本文中，筆者以小學(xué)足球教學(xué)為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從原地擲球、情景射門、互助游戲等幾個方面展開論述。

小學(xué)體育校園足球大課間

隨著新課改的進(jìn)行，人們越來越意識到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才的重要性，在獨生子女越來越多、學(xué)生體質(zhì)越來越弱的背景下，小學(xué)體育教學(xué)的地位越來越凸顯。作為一名小學(xué)體育教師，筆者多年來立足教學(xué)實踐，以責(zé)任感與十足的創(chuàng)造力進(jìn)行課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。本文中，筆者以小學(xué)足球教學(xué)為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從原地擲球、情景射門、互助游戲等幾個方面展開論述，見識淺陋，敬請諸位指教。

一、原地擲球，培養(yǎng)球感

小學(xué)主要的教學(xué)對象為年齡較小的兒童，這決定了小學(xué)體育教學(xué)必須具備簡單化的特點，不能過于重視技巧性的教學(xué)，而主要是進(jìn)行一些體育意識的鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生基本的球感，為學(xué)生將來的專業(yè)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

例如，為了讓初入門的學(xué)生對足球有基本的認(rèn)識，我在大課間設(shè)置了原地擲界外球的定項訓(xùn)練。之所以選擇擲界外球為初期訓(xùn)練科目，一是因為擲界外球用手部操作，相對容易進(jìn)行，可以讓學(xué)生熟悉球感；二是界外球為足球比賽中最常用的技術(shù)之一，其重要性不言而喻。在之前的體育課上，我對學(xué)生進(jìn)行了基本的技術(shù)講解和標(biāo)準(zhǔn)擲球示范，讓學(xué)生對其有初步了解，但球感的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，體育課不具備這樣的連續(xù)性，大課間便成為不二之選。大課間里，學(xué)生站在固定的擲球點上，分別向其他的定點進(jìn)行投擲訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生球感有了普遍的提高。通過這樣的形式，既可以舒緩學(xué)生上文化課后的情緒，又不會過度耗費學(xué)生的體力以至于影響下一節(jié)課的正常進(jìn)行，具有很大的可行性。

小學(xué)體育教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的體能與接受性，由于小學(xué)生精力容易分散的特點，時間過長的訓(xùn)練很可能適得其反。而將足球體育的技術(shù)訓(xùn)練與學(xué)生日常的課間放松結(jié)合在一起，既彌補了體育課連續(xù)性不足的缺陷，保證了訓(xùn)練時長，又增加了學(xué)生課間的娛樂性，兩全其美。

二、情景射門，升華意識

隨著體育教學(xué)的不斷發(fā)展，情景教學(xué)也越來越多地被運用到體育日常的教學(xué)實踐中。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的技術(shù)，最終還是要運用到實踐比賽中。比賽場上千變?nèi)f化，情況錯綜復(fù)雜，什么都可能發(fā)生。為了讓學(xué)生的技術(shù)能夠經(jīng)得起實踐的檢驗，可以通過情景教學(xué)，進(jìn)行比賽現(xiàn)場的實況搭建，從而豐富學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

例如，在足球?qū)ｍ椉夹g(shù)——射門的訓(xùn)練中，我就進(jìn)行了個性化的情景射門設(shè)計，按照射門技術(shù)的掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行了分組教學(xué)。對于射門技術(shù)較差，需要鞏固基礎(chǔ)的同學(xué)，安排他們輪換進(jìn)行多個定點的定點射門，培養(yǎng)他們射門的基本準(zhǔn)心感；對于射門技術(shù)基本掌握，帶球跑動技巧有所不足的，安排他們進(jìn)行運球繞障礙射門，提升他們的帶球能力；對技術(shù)掌握熟練、基本可以帶球順暢跑動的，安排教師或者其他技術(shù)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，從不同的角度，以不同的方式對其進(jìn)行攔截，以讓其適應(yīng)實戰(zhàn)情形。通過這樣的分組，讓不同層次的學(xué)生都能有適合的情景搭建，從而獲得最快速度的技術(shù)提高。在大課間里，學(xué)生便可對訓(xùn)練層級進(jìn)行自由選擇，自由結(jié)組進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。

球類運動中，意識培養(yǎng)往往是很重要的，但卻是很容易被忽視的，尤其是在最初的基礎(chǔ)教學(xué)中。如果只是理解足球技術(shù)的原理，但不能熟練運用，那只是紙上談兵，不符合我國素質(zhì)教育的目的。情景教學(xué)的運用則打破了這種現(xiàn)狀，在不同的訓(xùn)練情景中，學(xué)生慢慢積累到實戰(zhàn)所需的經(jīng)驗，將其內(nèi)化為自身的足球意識。情景射門的設(shè)計，將情景教學(xué)和足球教學(xué)完美地結(jié)合在一起，取得了良好的教學(xué)效果。

三、互助游戲，強化配合

小學(xué)教學(xué)的另一個特點是其對教學(xué)內(nèi)容“趣味性”的需求較大，這點在體育教學(xué)中尤為明顯。體育訓(xùn)練中很多項目都是機械式地重復(fù)，很容易讓學(xué)生覺得枯燥，導(dǎo)致注意力不集中，降低了課堂教學(xué)的有效性。在日常教學(xué)中加入游戲性的內(nèi)容，能很大程度上避免這種情況的發(fā)生。

例如，在一次足球教學(xué)訓(xùn)練完成之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次搶截球練習(xí)。在搶截球練習(xí)中，不對學(xué)生動作做硬性要求，讓學(xué)生自由進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)生在足球練習(xí)中的主觀能動性。學(xué)生分為兩組進(jìn)行對攻，在練習(xí)中表現(xiàn)突出的會獲得一定的獎勵，尤其是對那些在練習(xí)中動作標(biāo)準(zhǔn)、有團隊意識的學(xué)生，進(jìn)行特殊表揚。通過練習(xí)搶截球，學(xué)生不但鞏固了傳球、接球、運球等基本足球技術(shù)，還培養(yǎng)了協(xié)作意識和團隊精神，逐漸意識到合作的力量。經(jīng)過這樣一場游戲性較強的練習(xí)，學(xué)生都表示收獲很大，不但摸索到了在實戰(zhàn)中這些技術(shù)的運用方法，跟同學(xué)之間的關(guān)系也更加密切、默契了。

在小學(xué)階段，游戲?qū)W(xué)生有莫大的吸引力，在課堂教學(xué)中引入這些趣味性的游戲因素，能極大地緩解單調(diào)的訓(xùn)練所帶來的精神上的疲憊感，將教學(xué)形象化，同時引起學(xué)生對體育項目的興趣，使得教學(xué)能夠更為順暢地進(jìn)行下去。

以上三點，就是筆者自己在多年的小學(xué)教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些足球項目的教學(xué)經(jīng)驗，在日常的教學(xué)過程中，要將這三點有機結(jié)合起來，貫穿始終，以學(xué)生為中心，努力回歸體育教學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。