讓導入藝術為語文課添彩

福建省尤溪縣第五中學　肖淑斌

讓導入藝術為語文課添彩

福建省尤溪縣第五中學肖淑斌

精彩的課堂導入，使學生在上課伊始就以飽滿的熱情進入學習狀態(tài)。導入的方法如下：優(yōu)美的歌曲，感染學生；用直觀的影視，導入教學；設置懸念，激發(fā)學生求知欲；用經(jīng)典的故事，導入課文；用精煉的成語，導入教學；用唯美的詩詞，導入教學。

教學導入學生感染注意力興趣

隨著新課程改革的深入，新的課堂導入逐漸走進了語文課堂。它就像小說中的“序幕”，樂曲中的“引子”，在課堂中起著營造教學氛圍，激發(fā)學生求知欲的作用。而現(xiàn)如今我們很多的老師因為種種原因，要么以一種簡單直白的方式導入，要么干脆省去這一環(huán)節(jié)，直接進入教學主題，這樣的課堂，往往是老師教得口干舌燥，而學生卻聽得昏昏欲睡。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認為可以運用課堂導入，使學生在上課伊始就以飽滿的熱情進入學習狀態(tài)。在此筆者就語文中幾種常見的教學導入作相應探討：

一、用優(yōu)美的歌曲，感染學生

音樂是一門感染力極強的藝術，它能直接作用于人的大腦，使人在不知不覺中被帶入其意境?，F(xiàn)在的高中生大都喜歡聽音樂，所以，采用音樂來導入，符合學生的心理特點，比較容易打開學生的心門。如在上《虞美人》時，課前先讓學生聽《虞美人》這首樂曲，讓學生在哀婉動人的音樂氛圍中感受李煜追憶往事，痛不欲生；滿腔恨血，噴涌而出的情感。這樣，學生在未接觸本詞前，就對詩人的情感有個大致的了解，同時也更好地調(diào)動了學生的積極性。又如我在講解“賦、比、興”時，引入學生熟悉的流行歌曲。在解釋“賦”的含義前我引入了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長的美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”之后指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”；講“比興”時，我引入周杰倫的《蟲兒飛》的歌詞：“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰……”之后再概括出比興的特征：先言它物以引出所詠之辭。這種以俗解雅的方法，很快就將學生的注意力代入了所學的知識中。

二、用直觀的影視，導入教學

捷克教育家夸美紐斯說過：“直觀性是教學的一條金科玉律，只要有可能，應該用感覺去接受一切東西?！备咧猩m然有十六、七歲了，但玩性還是很大，不喜歡接受一些枯燥無味的東西，所以教師可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，在課堂導入時，先播放一個視頻片段，讓學生把分散的注意力集中到教學上來。如在上《孔雀東南飛》時，可以讓學生觀看越劇《梁山伯與祝英臺》，然后說道：“這是封建社會中男女青年的悲劇愛情故事，像這樣的故事在封建時代不足為奇，我們今天就來看另一個封建社會中愛情悲劇的故事《孔雀東南飛》。”這樣導入，能刺激學生的感官，使學生的注意力回到教學上來。

三、設置懸念，激發(fā)學生求知欲

心理學研究表明，學生經(jīng)過刺激后的大腦，更容易集中注意力，特別是學生剛上課時，一下子很難把注意力集中起來，這時通過提問，設置懸念，可以將學生的心收回來，并激發(fā)學生的求知欲望。如在上《再別康橋》這一課時，我講道：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！碑斘覀兟牭竭@首《再別康橋》時，內(nèi)心總會涌起莫名的感動，我們也許會想象那個“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”的詩人，揣摩他當時的心緒：是不屑，是不舍，是灑脫，還是無奈？一首離別詩牽動了多少讀者的心。今天我們再讀這首詩，走進康橋，領略美景，走進詩人的內(nèi)心，品讀人生。通過這樣導入新課，使學生迫切的想知道，作者當時作此詩時到底是什么心緒？這樣學生的注意力很快在不知不覺中順利地遷移到教學中來，很好地完成導入新課的任務，這樣，課堂教學效率就會得到很大的提高。

四、用精典的故事，導入課文

心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情學習、思考，并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，既能吸引住學生的注意力，組織起教學，又能借故事或典故順利地導入新課，起到一石二鳥的作用。如在上寫作課《寫事要有點波瀾》前，我先給學生講了一個故事：從前，有一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她揮筆寫下：這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵，兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻至親。袁枚在《李覺出身化零傳評語》中說“文似看山不喜平。若如井田方，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目?；蚪^崖飛瀑，動魄驚心，山水既然，文章正爾?！钡拇_，一池春水，風平浪靜，縱然有人認為有寧靜柔和之美，但“風乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾，荷花的搖曳，游魚的沉浮則會給人更多的聯(lián)想和感受。那么，如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？今天我們就要學習《寫事要有點波瀾》。這樣就會有效地調(diào)動學生的注意力，從而將學生引入樂而忘返的境地。

五、用精煉的成語，導入教學

成語和名言警句是經(jīng)過歷史的沉淀而保留下來的，是我們中華民族文化的精華，它們不僅可以使學生知古鑒今，更能讓學生明白漢語文化的魅力，使他們愛上語文。例如在學習“知之為知之，不知為不知”時，筆者課前說道：“在日常生活中，我們常常使用一些內(nèi)涵豐富，膾炙人口的成語，比如‘欲速則不達’‘人無遠慮，必有近憂’‘小不忍則亂大謀’‘三人行，必有我?guī)熝伞啦煌?，不相為謀’等，可是，你是否知道這些成語就出自孔子之口呢？你是否意識到僅僅是這些大家耳熟能詳?shù)某烧Z，就是足以說明孔子的智慧之光依然在我們的生活中閃耀呢？今天，我們就來學習《論語》選讀中的《天下有道，丘不與易也》?！苯處熗ㄟ^講解這些耳熟能詳?shù)某烧Z出處，激起學生對學習孔子文章的興趣，從而將學生的注意力順利遷移到課本中來。

六、用唯美的詩詞，導入教學

詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精華，是創(chuàng)設情境、陶冶情操的有效載體，因此詩詞在語文教學中有不可低估的作用。運用詩詞，可以激發(fā)學生的聯(lián)想；運用詩詞，可以激發(fā)學生的愛國情懷；而且運用詩詞，還可以提高學生的人文底蘊，使學生產(chǎn)生積極的學習情感。如在學習《春江花月夜》時，筆者說：“當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中會有無限遐想，我們自然會想到與月有關的詩句：‘春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中’李煜《虞美人》）?！稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明。’（杜甫《月夜憶舍弟》）……關于寫月的詩，不勝枚舉，文人墨客在月中傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或抒寫了他們的哲理思考，在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有這樣一位詩人，因為一輪明月成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是唐初盛之交的張若虛。今天就讓我們一起領唱張若虛筆下那輪明月的光華吧?！边@樣，既陶冶了學生的情操，同時又很自然地將學生的注意力引入到教學中來。

“教無定法，貴在得法”。語文課堂導入新課的方法還有很多，如典故導入、幽默笑話導入等，但不論是何種導入，都要根據(jù)學生的認識特點、興趣愛好及教學相關內(nèi)容而定，只有這樣，課堂導入方能真正地達到事半功倍的效果。