數(shù)學(xué)微課程學(xué)生滿意度問卷的信度和效度分析

重慶市巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 雷波

數(shù)學(xué)微課程學(xué)生滿意度問卷的信度和效度分析

重慶市巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 雷波

為了檢測(cè)《中學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷》的信度和效度，采用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行問卷調(diào)查并收集數(shù)據(jù)，然后根據(jù)權(quán)重計(jì)算分值，檢測(cè)問卷的Cronbach α系數(shù)為0.90、折半系數(shù)為0.846，問卷的公因子共同度高于0.4，所提取因子能解釋總方差60%以上。問卷信度、效度均較高，具有研究?jī)r(jià)值。

調(diào)查問卷 學(xué)生滿意度 信度分析 效度分析 SPSS軟件

一、問卷的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的采集

1.問卷的設(shè)計(jì)。

通過參考《微課資源在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》以及《佛山市中小學(xué)微課大賽優(yōu)秀作品之初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)問卷》，按照量表學(xué)的原理和方法，設(shè)計(jì)了如下面向?qū)W生的《中學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷》，此問卷共有16個(gè)單選題，每題設(shè)5個(gè)等級(jí)選項(xiàng)，即非常滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意。

中學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷

2.問卷數(shù)據(jù)的采集。

課題組在各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨機(jī)抽取了334名學(xué)生采用不記名方式進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)問卷中每題進(jìn)行賦值，即對(duì)5個(gè)選項(xiàng)：非常滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意分別給予5、4、3、2、1分，從而得到16個(gè)變量（x1～x16）的共5344個(gè)觀測(cè)值的數(shù)學(xué)微課程學(xué)生滿意度問卷數(shù)據(jù)。

二、問卷的信度分析

信度（Reliability）是指測(cè)量結(jié)果的一致性和可靠性，分為再測(cè)信度、復(fù)本信度和內(nèi)在一致性信度。由于客觀條件的限制，本問卷無法重復(fù)實(shí)施兩次調(diào)查，所以不能對(duì)此問卷的再測(cè)信度和復(fù)本信度進(jìn)行分析。我們只能對(duì)問卷的內(nèi)在一致性信度進(jìn)行分析。問卷的內(nèi)在一致性信度系數(shù)有如下標(biāo)準(zhǔn)：若大于0.9，則認(rèn)為問卷的信度很高；若在0.9～0.8之間，則認(rèn)為信度較高；若在0.8～0.7之間，則認(rèn)為問卷設(shè)計(jì)存在問題，但仍有一定參考價(jià)值；若小于0.7，則認(rèn)為問卷存在很大問題應(yīng)當(dāng)重新設(shè)計(jì)。具體分析方法有Cronbach α系數(shù)法和折半信度法。

1.Cronbach α系數(shù)法。

Cronbach α系數(shù)是評(píng)價(jià)問卷內(nèi)部一致性信度的首選，它也是目前最常用的信度系數(shù)，Cronbach α系數(shù)表明問卷中每一題項(xiàng)得分間的一致性。把問卷數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS22中文版統(tǒng)計(jì)軟中可得本問卷的Cronbach α系數(shù)為0.918，這說明本問卷的信度很高。

2.折半信度法。

折半信度法是將問卷題目分為兩半，計(jì)算兩半得分的相關(guān)系數(shù)，進(jìn)而估計(jì)整個(gè)問卷的信度。把問卷數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS22中文版統(tǒng)計(jì)軟中可得本問卷的折半信度系數(shù)為0.905，也說明本問卷的信度很高。

三、問卷的效度分析

效度即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，主要有邏輯效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度。由于本調(diào)查問卷是原創(chuàng)的，而且沒有一個(gè)相似的標(biāo)準(zhǔn)作為效標(biāo)，所以不作效標(biāo)效度分析，僅對(duì)本問卷進(jìn)行邏輯效度和結(jié)構(gòu)效度分析。

1.邏輯效度分析。

邏輯效度是指問卷所設(shè)計(jì)的問題能否代表所要測(cè)量的內(nèi)容或主題，一般由研究者或?qū)＜以u(píng)判問卷的題目是否“看上去”符合測(cè)量的目的和要求。課題組在編制本問卷時(shí)，按照量表學(xué)的原理和方法對(duì)涉及數(shù)學(xué)微課程教學(xué)學(xué)生滿意度的各個(gè)問題逐一進(jìn)行推敲，并請(qǐng)課題指導(dǎo)專家進(jìn)行了嚴(yán)格審查，保證了問卷具有較高的邏輯效度。

2.結(jié)構(gòu)效度分析。

分析問卷的結(jié)構(gòu)效度時(shí)，一般認(rèn)為，最理想的方法是因子分析法。進(jìn)行因子分析的前提是先計(jì)算KMO值，KMO值的大小決定是否適合作因子分析，KMO值若大于0.9，則認(rèn)為表示非常適合；若在0.9～0.8之間，則表示適合；若在0.8～0.7之間，則表示一般適合；若在0.7～0.6之間，則表示不太適合；若小于0.6，則表示不適合。同時(shí)，在計(jì)算出公因子后衡量其結(jié)構(gòu)效度時(shí)，至少還要符合下面兩條標(biāo)準(zhǔn)：公因子共同度應(yīng)大于0.4，公共因子的累積方差貢獻(xiàn)率至少40%以上。其中，共同度越高，說明題目間相關(guān)性越高，累積貢獻(xiàn)率越高說明因子與相應(yīng)條目關(guān)系越密切，則效度越高。本問卷結(jié)構(gòu)效度分析也采用因子分析法。把問卷數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS22中文版統(tǒng)計(jì)軟中可得本問卷的KMO值是0.941，這說明本問卷非常適合作因子分析；進(jìn)一步通過SPSS22中文版統(tǒng)計(jì)軟計(jì)算得公因子共同度均大于0.4，提取的4個(gè)公因子解釋了總方差的63.4%，這說明本問卷結(jié)構(gòu)效度較好。

從上面的分析看出，該問卷的Cronbach α系數(shù)達(dá)到0.918，折半信度系數(shù)達(dá)到0.905，說明該問卷的內(nèi)在一致性信度較高，表示該問卷具有良好的信度；另一方面，用因子分析法分析問卷的結(jié)構(gòu)效度，得到問卷各因子的共同度高于0.4，所提取的因子能解釋總方差63.4%以上，說明問卷的結(jié)構(gòu)效度較好?？傮w結(jié)論：該問卷的結(jié)果可信且可靠，有研究?jī)r(jià)值。