淺談小學語文閱讀教學中的幾點策略

福建省南靖縣第二實驗小學 張文華

淺談小學語文閱讀教學中的幾點策略

福建省南靖縣第二實驗小學 張文華

小學語文學科是一門工具性很強的科目，小學語文教材中蘊含著豐富的閱讀內(nèi)容，這對于培養(yǎng)與塑造學生們的閱讀意識和能力具有很好的基礎(chǔ)性作用。所以，作為小學語文教師，教學主要目的是使學生學會正確運用語言文字以及聽、說、讀、寫的基本技能，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也就是語文教學中的中心。閱讀是學生獲得各種信息快捷的方式之一，也為學生以后的學習、工作、生活中打下很好的信息來源基礎(chǔ)，這對于學生的發(fā)展是非常有利的。

激發(fā)興趣 了解心理 閱讀習慣 讀寫結(jié)合

閱讀教學一直是語文教學中的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是比較容易忽視的部分。在《課程標準》中，對于語文閱讀的要求是正確的、流利的、有感情的。其中有感情并非是教師或?qū)W生的一味地抒發(fā)個人的感情，而是在正確理解課文的基礎(chǔ)上深入探索課本的內(nèi)容，最大限度地感悟作者要抒發(fā)的思想感情，再通過利用閱讀文章的技巧，真正還原文章的本意或原意。

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就說明了閱讀與寫好文章也是緊密相連的，也就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)了。而如何有效地提高小學生們的語文閱讀能力和提升閱讀效果呢？下面結(jié)合我多年教學實踐和理論研究，淺談下我個人對小學語文閱讀教學的一些方式和方法：

一、通過教學手段激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生閱讀的熱情

俗話說，興趣是最好的老師，也是學習的力量源泉。所以，教學中我們要根據(jù)小學生們好動、好玩、好問的特征，來開展具體教學方式和方法，激發(fā)學生們的閱讀興趣。比如我們開展一些有趣的學習環(huán)節(jié)、模擬好玩的游戲情景、利用多媒體教學的手段激發(fā)學生的興趣點，使學生產(chǎn)生好奇、激動的情緒，從而吸引學生的注意力，慢慢地對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，作為小學語文教師要不時地創(chuàng)設(shè)一些有意思的教學手段，轉(zhuǎn)變以往教學“照本宣科”的教學方式，避免學生產(chǎn)生煩躁的心理特征。通過積極地開展一些閱讀活動和多種多樣的形式提高學生的閱讀技巧和能力，為此，教師不能為了教學而教學。這樣，才能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生對語文閱讀興趣與愛好。

二、了解和掌握學生語文閱讀的心理

1.在教學的過程中，教師既是教學的組織者也是指導者，教學的目的是讓學生學會知識并學會利用所學知識，因此，教師要了解和掌握學生的學習心理活動，在此基礎(chǔ)上通過各種教學手段來提高學生們的學習知識的效果。小學生處于6歲到11歲的學齡期間，在此期間的小學生是非常樂意去了解和掌握一些有興趣的新事物、新技能和新技巧，他們也對閱讀非常好奇，他們在情感性的認識上，表現(xiàn)也是非常強烈的。比如有插圖或者有繪圖的書，就會引起他們很強的興趣和愛好。

2.小學生最初樂意接觸的事物都是比較感性、感官、感知的東西，這些會令他們產(chǎn)生比較深刻的印象。隨著不斷深入的學習，他們會慢慢地形成一些正確的社會情感（如愛國、崇尚道德、樂于助人等），并由此形成評價社會和人的好壞的價值觀。教師在教學中要善于利用這一點，積極培養(yǎng)學生閱讀的能力與技能。我們都知道閱讀有著從“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理過程，對于小學生也是非常實用的。如何有效地利用和把握好這一個特征，這是擺在教師面前非常重要命題，值得深刻思考。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣能夠有效地提高學生的閱讀能力和閱讀效率，從而為以后工作、生活打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，不僅能夠在良好的氛圍中得到愉悅，也能夠在困難或艱難時刻提供力量。我們都知道，一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣，便會成為終身的寶貴個人財富，終生受用的。

2.在小學學習階段中，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。不但要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一邊閱讀，一邊思考的習慣，使閱讀發(fā)揮真正價值所在，讓學生體會閱讀的喜悅和魅力。同時教師也要培養(yǎng)學生主動克服“不動墨不讀書”的壞習慣，教會學生多使用工具書的習慣，勤于閱讀的好習慣等等。這樣，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能很好地去學習語文或其他學科的知識。

四、閱讀與書寫相結(jié)合，促進言語表達

閱讀與書寫相結(jié)合，是我們語文教學中重要的手段之一。閱讀，可以豐富詞匯、積累語言，為書寫打下基礎(chǔ)。書寫，對閱讀又有促進作用，能提升閱讀的積極性、自覺性與閱讀的效果。因此，在教學的過程中，教師要求學生記一些詞匯或句子甚至筆記都是必要的和可行的，也可以讓其記錄一些課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段、篇。同時引導學生通過小組合作的方式出黑板報、手抄報，這就會讓學生不自覺地進行課外的閱讀，來收集所需要的材料或資源。

總之，在閱讀教學中，應(yīng)該很好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和情感，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往一些教學方式，大膽嘗試新方法、新手段等教學形式，通過各種教學方式，結(jié)合根據(jù)小學生們的心理特征，培養(yǎng)養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，是非常重要的，閱讀與書寫也應(yīng)該放在比較重要的位置，積極把課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來，才能有效地奠定學生良好閱讀的基礎(chǔ)，才能有效提高語文素質(zhì)教育水平。