歸因理論對小學(xué)管理的影響探討

江蘇省南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡友春

歸因理論對小學(xué)管理的影響探討

江蘇省南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡友春

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷提高，社會(huì)上越來越多的領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笠膊粩嘣黾?，而且有些行業(yè)對于從業(yè)者的能力水平和自身專業(yè)素質(zhì)的要求在不斷地提高。這對我國的教育提出了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)中，小學(xué)校長是一個(gè)比較重要的角色，他作為整個(gè)學(xué)校的主要決策者，對于學(xué)校的順利運(yùn)行發(fā)揮著重要的作用。本文基于這一背景，探討了小學(xué)校長在學(xué)校的管理過程中怎樣加強(qiáng)歸因理論的運(yùn)用，使得小學(xué)的教育工作能夠正常進(jìn)行。

小學(xué)管理 歸因理論 思想

小學(xué)階段是一個(gè)人成長和學(xué)習(xí)的重要階段，一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及一些思想和情感觀念基本上都在這一時(shí)期形成，所以小學(xué)對于一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。在當(dāng)前的階段，時(shí)代在不斷發(fā)展，小學(xué)生的思想和觀念不成熟，極容易受到影響，這就使得小學(xué)的管理工作更加困難，這給小學(xué)校長的工作提出了巨大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)的管理過程中，校長如何運(yùn)用歸因理論來開展自己的工作成了一個(gè)值得深思的問題。下面，我們來具體探討一下這個(gè)問題。

一、歸因理論

所謂“歸因理論”，英文是Attribution theory，這一理論主要由海德在1958年的著作《人際關(guān)系心理學(xué)》中提出，其主要是人力資源的管理和社會(huì)心理學(xué)方面的激勵(lì)理論?！皻w因”是說觀察人員為了評價(jià)和觀測被觀察人員的行為，通過對環(huán)境的控制和對人員行為的激勵(lì)，對被觀察人員的行為所進(jìn)行的因果的解釋和相關(guān)的推論。在小學(xué)的管理工作中應(yīng)用到歸因理論，主要是指小學(xué)校長在管理過程中的壓力分析的方法。從當(dāng)前的小學(xué)管理工作來看，小學(xué)校長在管理中受到的壓力不斷增大，這對于小學(xué)管理工作的開展產(chǎn)生了一些阻礙。但是，小學(xué)階段由于其特殊性，在人的一生中扮演著重要的角色，而且對于學(xué)生接受教育也有很大的影響，所以，為了確保小學(xué)管理的工作順利進(jìn)行，就有必要將歸因理論運(yùn)用到小學(xué)的管理工作中。歸因理論的原理如下圖所示。

歸因理論原理圖

二、小學(xué)校長的管理工作壓力的歸因

1.復(fù)雜的考核。由于時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育的形式在發(fā)生著變化，為了保證小學(xué)教育工作的成效，各種各樣的考核評價(jià)制度不斷被更新和確立，這樣就給小學(xué)校長的管理工作帶來了一定的壓力。小學(xué)校長在考核評價(jià)中，無法有效地掌握各種考核制度的難度。在具體的考核工作中，控制點(diǎn)的方面主要屬于外在的影響因素，而考核的控制性方面主要屬于不可控的方面，這樣的情況對于校長來講，只能夠?qū)⒆约旱闹攸c(diǎn)放在平時(shí)的工作上，做好自己的本職工作來達(dá)到考核的要求。將小學(xué)校長的管理工作放置在歸因理論之下，我們可以分析并且得到：校長自身的管理能力處在一個(gè)比較穩(wěn)定的水平，但是校長自身的努力程度以及自身的能力對與考核的結(jié)果難以控制，不管校長對于考核的壓力歸為什么方式，其都會(huì)對以后的管理工作帶來影響。因此，小學(xué)校長應(yīng)該做好準(zhǔn)確的歸因。

2.教學(xué)工作不斷加重。在我國很多的小學(xué)中，師資并不是十分的充足，有的學(xué)校校長還擔(dān)任著教學(xué)的工作。這樣一來，就給校長的管理工作帶來了一定的壓力。校長在做好管理工作的同時(shí)，很難再將自己所教的課講好，這樣在歸因理論的分析下，可以得出校長的工作難度是其壓力的來源。但是其工作的難度如果超出了校長自身的能力范圍，那么此時(shí)的壓力來源又變成了自身的能力因素的影響。所以，從這樣的分析來看，工作壓力的正確歸因是校長做好自己管理工作的關(guān)鍵影響因素。

3.復(fù)雜的外部環(huán)境。校長在工作過程中，要面對來自家長方面的壓力。因?yàn)楝F(xiàn)在許多的家長對于學(xué)校工作不夠充分的支持和理解，有時(shí)候甚至?xí)蛯W(xué)校產(chǎn)生矛盾，這給校長的工作帶來了一定的困難。所以，復(fù)雜的外部因素成了校長壓力的又一個(gè)來源，但是，如果校長對這一外部影響源處理不好，將會(huì)給以后的工作開展帶來很大的難題。

三、歸因理論在小學(xué)管理中的應(yīng)用

1.小學(xué)校長要掌握好歸因理論。校長在日常的管理工作中，會(huì)面對來自各方面的壓力，這給自己的管理工作也帶來了一定的難度，不利于工作的開展。因此，校長應(yīng)該掌握歸因理論，對自己的工作壓力進(jìn)行正確的歸因，并且能夠在實(shí)際中結(jié)合案例來進(jìn)行分析，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣才可以發(fā)揮歸因理論的效果，對于校長的工作也能夠有所幫助。

2.對歸因理論進(jìn)行合理運(yùn)用。校長在掌握了歸因理論后，在實(shí)際生活和工作的過程中，出現(xiàn)了管理工作方面的問題，應(yīng)該靈活和有效地使用歸因理論，在受到壓力時(shí)應(yīng)該進(jìn)行壓力的歸因分析。在此過程中，如果出現(xiàn)一些自己無法解決的事情，應(yīng)該及時(shí)向有關(guān)的專業(yè)人士尋求幫助，從而確保自己的難題可以得到合理的解決，為以后的工作順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，校長除了將歸因理論運(yùn)用到自己工作中之外，還可以與學(xué)生家長和老師進(jìn)行相關(guān)方面的交流，建立良好的溝通機(jī)制和釋放壓力的平臺(tái)，降低來自各方面的壓力，使得學(xué)校管理工作能夠順利進(jìn)行。

綜上所述，我們對于歸因理論的概念有了初步的了解，同時(shí)對于小學(xué)校長管理工作的各方面的壓力進(jìn)行了有效的歸因，針對這些壓力的來源想出了行之有效的解決辦法。順利開展小學(xué)校長的管理工作能夠在很大程度上保障學(xué)校的良好運(yùn)行，所以，校長掌握歸因理論對于學(xué)校的管理有極大的好處。

[1]劉海濤.歸因理論對農(nóng)村小學(xué)校長管理的啟示[J].教學(xué)與管理.2014.30：53-55

[2]范淑杰.小學(xué)校長管理中的歸因理論分析[J].中華少年.2015.22：222