淺談小學(xué)語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

彭云景

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)需要建立在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，只有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會真正的投入到語文的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才會更加的大。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有足夠科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)要針對這一情況及時的調(diào)整和改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)方法

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)開展教學(xué)。這是因?yàn)椋瑳]有學(xué)習(xí)興趣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能夠是被動的，而在被動的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是消極的，這不利于學(xué)生的能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)要積極尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，以高質(zhì)量的教學(xué)模式真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以開展教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平有限，就導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)的能力較差，易出現(xiàn)注意力不集中等一系列的問題，這時，為了更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的效果，教師就要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)開始之前，教師就要做到先入為主，借助多媒體等輔助教學(xué)系統(tǒng)來吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行《群鳥學(xué)藝》的教學(xué)時，教師就可以實(shí)現(xiàn)在課前制作一些關(guān)于各種鳥的圖片，并在課堂導(dǎo)入中采用講故事的導(dǎo)入法來告訴學(xué)生，今天為大家請來了一群可愛的小鳥朋友們，之后再適時地把帶有鳥的圖片展示給學(xué)生看，并將圖片貼在黑板上，這樣子學(xué)生就會一下子被吸引住，進(jìn)而使學(xué)生的興趣得以被充分的激發(fā)出來。在這一基礎(chǔ)上再揭示本課的教學(xué)課題，就會更容易的讓學(xué)生展開想象、提高學(xué)生的理解力、開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。其次，把握好情境創(chuàng)建的機(jī)會。其實(shí)在語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的機(jī)會有很多，像是問題情境的創(chuàng)設(shè)、游戲情境創(chuàng)設(shè)等等都是行之有效的教學(xué)例子，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要適時提出與課文有關(guān)的問題，以此來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，努力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時，教師就可以在學(xué)生基本了解了課文內(nèi)容以后提問：“為什么劍的位置會不斷地發(fā)生變化？”這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，更能切實(shí)地調(diào)動學(xué)生的思維，進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)中巧妙設(shè)疑

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，有著不可替代的作用，課堂提問能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。疑問激發(fā)學(xué)生的求知欲望，疑問引發(fā)學(xué)生的探索熱情，疑問活躍學(xué)生的思維。所以教師能否在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，可以看出一個語文教師的教學(xué)水平的好壞來，是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要依據(jù)。

1.提問時設(shè)置懸念。懸念可以讓我們產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的求知欲，小孩也是這樣，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，特別在教學(xué)的高潮和關(guān)鍵處提出懸念，能提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主地尋找答案，加深對所學(xué)知識的印象，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)過程中要時不時地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念。

2.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置懸念。我們的教材中有很多知識都與自然、社會、生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)生對這一類知識有著濃厚的興趣。在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問教學(xué)中，教師必須審時度勢，多方引導(dǎo)，盡量使每一個被提問的同學(xué)回答成功，以迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而提高語文課堂教學(xué)效果。

3.注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練。課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。例如老師講話，如果聲音太高，學(xué)生受不了，但老是低音對小學(xué)生也不合適；快了學(xué)生聽不清，慢了學(xué)生不愛聽。要根據(jù)教學(xué)的需要，該高得高，該低得低，要高、低、快、慢適中。又如，有的老師講話有語病，講一句話“啊”一聲，結(jié)果，老師在上面講課，學(xué)生在下面數(shù)“啊”字，學(xué)生的興趣被老師的語病吸引了。提問也要注意藝術(shù)，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學(xué)生站起來回答，既沒有讓學(xué)生有思考的時間，也不是面向全班。結(jié)果，這個學(xué)生很緊張，別人看笑話；老師如果立即對這個學(xué)生和發(fā)笑的同學(xué)進(jìn)行批評，一堂課就會全給搞亂了，怎么能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個很重要的特點(diǎn)，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當(dāng)他想出來或者做對的時候，他就會體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進(jìn)一步激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。想什么？練什么？小學(xué)生主動提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負(fù)擔(dān)過重。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒；負(fù)擔(dān)過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明；方法單調(diào)死板的教學(xué)，會使學(xué)生感到枯燥乏味。降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教學(xué)方法要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，在課堂中穿插生動活潑的游戲演示活動，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時，為了使學(xué)生更好理解和運(yùn)用，我編了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。另外，有些課文內(nèi)容難于理解，就可以通過此方法輕松解決。例如：我在講《稱象》這一課時，因?yàn)榉Q象的過程很抽象，難于讓一個二年級學(xué)生很快理解。我就利用了游戲演示的方法。準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤等教具。首先由老師演示一遍稱象的全過程，注意體現(xiàn)曹沖講的步驟“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”。使學(xué)生直觀地明白曹沖以船代秤，解決了提不動的難題；以石代象，化大為小，解決了稱不動的問題。然后，讓同學(xué)們分成小組來嘗試稱象的全過程，他們在游戲演示的同時，對課文的道理加深了記憶，提高了課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)工作的開展需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生真正的對語文學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才會投入到學(xué)習(xí)中去。在這個過程中教師和和學(xué)生一起努力，共同面對問題和解決問題，讓學(xué)生真正習(xí)慣上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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