現(xiàn)代信息技術(shù)在學科教學應用中需要注意的幾個問題

朱鵬

摘 要：現(xiàn)代信息化教育技術(shù)運用于課堂教學，是教學手段的現(xiàn)代化、自動化的重要體現(xiàn)，能增強學科教育的感染力與滲透力，是實施素質(zhì)教育的重要途徑?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)，有利于激發(fā)學生良好的學習動機，有利于提高學生學習的興趣，喚起學生的內(nèi)心情感共鳴，有利于提高學生理解知識的能力。在運用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)進行學科教學時，注意不能為用信息化教育技術(shù)手段而用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段，不能以教師模擬操作和教師活動代替學生的思考，不能以教師主導代替師生對話。

關(guān)鍵詞：信息教育技術(shù)；學科教學；問題；方法；能力

教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教學方法、教學手段及教學形態(tài)要同步現(xiàn)代化?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)運用于課堂教學，是實現(xiàn)教學手段信息化，增強教育的感染力與滲透力，實施素質(zhì)教育的重要途徑。運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)能有效優(yōu)化教學，改善教學情境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。由于現(xiàn)代信息化教育技術(shù)在教學中的廣泛應用，收集教學資料便捷，教學過程的順暢，學生掌握知識的方法都發(fā)生了巨大的改變。合理運用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)不僅開闊學生學科視野，提高全面素質(zhì)及思維能力，更為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展提供了源源不斷的資源和動力。

對廣大教育工作者來說，在應用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段服務教育，輔助教學的同時，必須注意到現(xiàn)代信息化教育技術(shù)只是教學的輔助手段，其目的也是彌補傳統(tǒng)教學手段功能的不足，只能是提供技術(shù)輔助。教育信息化在輔助教學，提高課堂效率的同時，必須注意以下幾個問題：

1.不能“以輔助代替教師主導”。在教學活動中，學生是主體，教師只是起到主導作用，信息技術(shù)手段僅是一種為達到更好的教學效果而使用的輔助手段。如果教師盲目迷信于信息技術(shù)手段而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為信息技術(shù)手段的藩籬，只起到了播音員和解說員的作用而起不到應有的主導性作用。例如，學科中的教師模擬示范有時就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使技術(shù)手段高，但其所達到的教學效果仍然不如教師親手示范更為直接，教師的示范性及其感染力無法簡單被取代。

2.不能“為用信息化教育技術(shù)手段而用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段”?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段可以提供聲、光、電等多種信號刺激，圖文兼?zhèn)洌蜗笾庇^，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多繁蕪復雜，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現(xiàn)。

3.不能“以模擬操作代替實際操作”。利用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段可以很方便地模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的效果。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養(yǎng)。

4.不能“以教師的活動代替學生的思考”。教學活動中，必須以學生的主體?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)輔助教學的作用在于應用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要考量。

5.不能“以人機對話代替師生對話”。教學活動是一個師生共同參與、共同提升的過程，通過師生之間的對話，情感的交流，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學效果。如果盲目地依賴于技術(shù)，僅注重人機的對話，而忽略了師生多向互動，那么教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，而缺乏應有的課堂親和感染力。

2012年教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》描繪了我國教育信息化發(fā)展的宏偉藍圖。《規(guī)劃》指出，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境；建設并不斷更新滿足各級各類教育需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，開發(fā)深度融入學科教學的課件素材、制作工具，完善各種資源庫，建設優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程和實驗系統(tǒng)、虛擬實驗室等，促進智能化的網(wǎng)絡資源與人力資源結(jié)合。①這些重大舉措，必將極大地促進現(xiàn)代信息化教育技術(shù)運用于課堂教學，實現(xiàn)科技手段和教育目標的深度融合。

總之，隨著現(xiàn)代教學設施逐步進入課堂和教育信息化技術(shù)的發(fā)展，將會對學科課堂教學產(chǎn)生深刻的影響。現(xiàn)代信息化教育技術(shù)的恰當應用，為學科教學提供了豐富多彩的教學環(huán)境和多樣化的教學方式。利用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)時必須做到“適時、適當、適度”。在學科教學中，只要我們巧妙地運用信息技術(shù)手段，就能優(yōu)化課堂教學，有效提高了教學效果，極大地豐富學生的感性認識，開拓學生視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生素質(zhì)的綜合發(fā)展，從而更好地推進教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的長足發(fā)展，真正達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]教育部2012年印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》.