小學英語課堂互動教學模式的研究

李清

【摘 要】 隨著新一輪課程改革的不斷深入，在小學英語課堂上，互動教學模式應(yīng)用越來越廣泛，通過深化教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流來強化學生對英語學習的認知，本文以小學英語為研究對象，介紹了互動教學模式的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學英語；互動教學；譯林版；策略

互動教學模式是在新課改背景下衍生的新型教育模式，與傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的教育模式不同，它與新課標的教學目標一致，以學生的長遠發(fā)展為立足點，符合小學生的個性特點，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能充分調(diào)動學生的積極性，減少了師生之間的距離感，有效提升了小學英語課堂的教學質(zhì)量和效率。

一、營造輕松愉快的小學英語課堂師生互動氛圍

輕松愉快的師生關(guān)系能夠有效激發(fā)小學生對英語的學習興趣和積極學習的主動性，緩解其緊張的思想情緒，進而更好地進入學習狀態(tài)，最終提高英語課堂學習質(zhì)量。所以，作為小學英語教師，要懂得采用互動教學模式來提升課堂效率和質(zhì)量，為此，就要先為學生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，利用多媒體技術(shù)吸引學生的眼球，放松學生的情緒，引導(dǎo)學生勇于在課堂上表達自己的想法和意見。多媒體技術(shù)是教師與學生雙向溝通的橋梁，能夠減少教師與學生之間的距離感，增加師生之間的溝通，從而獲得良好的教學效果。

以譯林版小學英語四年級上冊第八單元“Dolls”為例，在“Story Time”環(huán)節(jié)中，教師可以事先準備幾個玩偶，先向?qū)W生設(shè)問，“how many dolls do you have？what kinds of dolls do you have？”由學生討論之后用英語作答，然后再將事先準備好的玩偶拿出來，由學生用英語說明玩偶的長相、特征等，答對了的可以將玩偶送給該學生，這樣的教學課堂會給人一種輕松活躍的感覺，可以充分吸引學生的注意，使學生的學習興趣得到更好的激發(fā)。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)對玩偶進行全方位的展示，以此讓學生更加容易進入學習狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)公正平等的師生交流關(guān)系

在小學英語教學課堂上，采用互動教學模式的目的是讓小學英語教師在溝通中及時了解學生的學習進度和學習難點，進而采取相應(yīng)的策略提升課堂教學的質(zhì)量，所以，小學英語教師必須樹立平等教學的觀念，最大限度地給予學生平等的尊重和關(guān)懷，積極營造平等互助的課堂氛圍?；咏涣餍枰處熍c學生之間的共同合作才能完成，所以，要想獲得互動交流的良好效果，就必須相互尊重，這樣交流雙方才能進行平等對話，從而真正地發(fā)揮互動交流的作用。同時，相互之間的平等是互動教學模式的前提，由于小學生的心智不夠成熟，尤其對英語的學習還處于萌芽階段，所以教師需要足夠的耐心，在此基礎(chǔ)上，教師也要給予學生足夠的空間，仔細聆聽學生內(nèi)心的想法，尊重他們互動交流的權(quán)利，這樣才能確保有效的教學效果和質(zhì)量。

在譯林版小學英語五年級上冊第八單元“At Christmas”中的“Checkout time”環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生設(shè)問“Do you like Christmas Day？Why you like it？What do you do at Christmas？”or“What do you usually do after school？”時，首先不能限制學生的發(fā)散性思維，給予學生足夠的思維空間，對每一個學生給予的問題答案進行客觀公正的評價，每一個學生的思維方式都是有差異的，作為小學英語教師，要仔細聆聽每一個答案背后產(chǎn)生的原因，同時，尊重每個小學生之間的英語水平差異，充分了解每一個學生的思維特點，創(chuàng)設(shè)平等互助的教學環(huán)境。

三、建立多元化的小學英語師生互動平臺

互動教學模式要求小學生與英語教師之間的順暢溝通與交流，所以，建立多元化的師生互動交流平臺對此有著重大的現(xiàn)實意義。多元化的師生交流互動平臺能夠給予師生更多溝通交流的機會，幫助教師對每一個學生的學習情況有一個全面的了解，及時地調(diào)整教學進度和教學方法，針對每一個學生的學習情況制定教學方案和教學計劃，同時，在師生互動交流平臺上，學生可以對自己不懂的問題向教師請教，無論是學習上的亦或是生活上的，都可以向教師傾訴。此外，學生在平臺上提問，如果有在線的學生能夠回答此問題，也可以為其解答，有不足的地方也可以由其他同學或教師為其補充，這樣不僅加強了師生之間的交流，也強化了同學之間的友誼，作為小學英語教師要學會利用日常的聊天通訊軟件讓學生擺脫嚴肅的教學環(huán)境，使小學生能夠在交流平臺上暢所欲言。

例如，教師可以在班級群內(nèi)發(fā)布一條英語公告，以“English Learning”為主題，可以圍繞“English strategy”、“English difficulties”等來進行發(fā)言，大部分學生都可以根據(jù)自身的實際情況提出相關(guān)意見和看法，每個學生也可以針對其他同學的問題給出自己的建議，同時，教師應(yīng)當對班級群內(nèi)的回復(fù)內(nèi)容進行整理，并在課堂上做出總結(jié)。豐富多元的交流平臺（QQ、微信、微博等），不僅拉近了學生與教師之間的距離，而且能夠讓學生課后也能強化對知識的理解。

綜上所述，英語作為一門基礎(chǔ)學科，對于學生日后的發(fā)展有著重要的影響，在小學英語課堂上英語互動式教學模式不僅符合小學生的心理特點，而且能夠有效提升課堂教學質(zhì)量和效率，作為小學英語教師，要為學生營造輕松愉快的小學英語課堂互動氛圍，建立平等的師生交流關(guān)系，創(chuàng)建多元化的小學英語師生交流平臺，只有這樣才能促進學生的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

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