大膽嘗試，勇于創(chuàng)新——以英語(yǔ)專業(yè)部分課程教學(xué)為例

【摘要】英語(yǔ)專業(yè)到了生死存亡的時(shí)刻，為了讓其走出霧霾，從國(guó)家到高校再到教師都應(yīng)盡承擔(dān)責(zé)任。本文結(jié)合個(gè)人在英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法，綜合英語(yǔ)以及翻譯課程教學(xué)實(shí)踐，就教師作為個(gè)體在課程教學(xué)實(shí)施及課堂活動(dòng)開展等方面能做出的嘗試和創(chuàng)新，分享經(jīng)驗(yàn)看法，以期能在微觀層面為英語(yǔ)專業(yè)走出霧霾提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)課程；教學(xué)；嘗試；創(chuàng)新

本論文為湖南省教研教改項(xiàng)目《在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為湘教通【2015】291號(hào)；湖南商學(xué)院第十七批校級(jí)教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目《我校英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)能力提升及其培養(yǎng)途徑研究》研究成果之一。

引言

活到老學(xué)到老，這可以應(yīng)用于任何人任何領(lǐng)域，而努力地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，結(jié)合時(shí)代的變化，讓自己的認(rèn)識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，這是對(duì)一個(gè)高校教師的基本要求，否則，就會(huì)被淘汰，為學(xué)生所厭棄。近年在語(yǔ)法、綜合英語(yǔ)、翻譯等課程上，作者均有不同程度的創(chuàng)新和嘗試。首先談?wù)勥@樣做的必要性和相應(yīng)的理論支撐。

一、必要性和理論前提

在《高校英語(yǔ)專業(yè)“復(fù)興”之三大路徑》一文中，束定芳教授這樣說(shuō)道：“高校英語(yǔ)專業(yè)目前遇到了生存危機(jī)，…在某種程度上成了雞肋”，“英語(yǔ)專業(yè)已在很大程度上被市場(chǎng)化、低端化、工具化所綁架，前景堪憂”（2015：4-5）。在他看來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)幾乎可以用到“救贖”來(lái)形容了，最后選擇了“復(fù)興”，一是為了對(duì)比昔日的輝煌，二是為了強(qiáng)調(diào)改革的必要。英語(yǔ)專業(yè)連同法學(xué)、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)已經(jīng)連續(xù)幾年成為失業(yè)重災(zāi)區(qū)。而根據(jù)劉燕等人在上海市的一項(xiàng)調(diào)查，上海市65所普通高等學(xué)校中，45所開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)（2011：9）。全國(guó)1000多所高校，幾乎90%的學(xué)校都辦了英語(yǔ)專業(yè)。以上數(shù)據(jù)表明英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生從數(shù)量上已經(jīng)嚴(yán)重超出市場(chǎng)所需，同時(shí)高校的培養(yǎng)機(jī)制和課程設(shè)置卻一定程度上置后，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生又在質(zhì)量上滿足不了市場(chǎng)的需求。為了破解這個(gè)局面，許多高校都在八仙過(guò)海，各顯神通，希望能夠在創(chuàng)新培養(yǎng)路徑和改革教學(xué)途徑上一顯身手。目前的這種局面從國(guó)家到高校再到教師個(gè)體都有不可推卸的責(zé)任。一個(gè)國(guó)家首先要做頂層設(shè)計(jì)，從宏觀的角度規(guī)劃外語(yǔ)教育的布局。有專家指出從近年的英語(yǔ)類國(guó)家社科課題以及對(duì)經(jīng)典作品翻譯等方面觀察，目前國(guó)家層面存在目標(biāo)缺失的問(wèn)題。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)束定芳教授在2015年的一篇文章中及時(shí)指出，“英語(yǔ)專業(yè)的改造和發(fā)展有三大方向、三大分工、三大舉措”（8）。即在國(guó)家層面，不同類型的學(xué)校開辦英語(yǔ)專業(yè)要定位不同的方向，或高端技能型或外國(guó)通型或漢語(yǔ)言文化傳播型。高校制定改革策略則要根據(jù)國(guó)家的宏觀規(guī)劃走。落實(shí)到教師個(gè)人，可以在政策的指導(dǎo)下進(jìn)行微觀教學(xué)方法層面的大膽創(chuàng)新和改革。

二、具體課程教學(xué)操作分享與反思

以下重點(diǎn)分享作者近年在英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法，綜合英語(yǔ)，翻譯等課程所做的嘗試，結(jié)合目前英語(yǔ)專業(yè)的狀況進(jìn)行反思。

1.語(yǔ)法課程教學(xué)嘗試。在語(yǔ)法課程教學(xué)上主要有兩方面的嘗試創(chuàng)新，第一，針對(duì)學(xué)生水平找合適的教材，進(jìn)行教材的革新。第二，利用教材材料，加大練習(xí)比重。我校英語(yǔ)專業(yè)二本的學(xué)生多年來(lái)都是用張振邦的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》，雖然每年更新版本，書本中許多詞條、知識(shí)點(diǎn)都與專業(yè)四級(jí)考試密切相關(guān)，然而，教材多達(dá)五六百頁(yè)，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)特例要比規(guī)則多，卻只有一學(xué)期16周、周2的課時(shí)。對(duì)于教師而言，要在短短32課時(shí)中將書本中的重點(diǎn)語(yǔ)法講到就不錯(cuò)了。所以連續(xù)幾個(gè)學(xué)期使用這本語(yǔ)法教程，反響平平，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味；由于所用教材太難，作為老師感覺(jué)備課量巨大，對(duì)于每周一次的課時(shí)量來(lái)說(shuō)，如海中尋寶，是巨大挑戰(zhàn)，痛苦不堪。在2013-2014年第一學(xué)期再次接到這門課時(shí)，教授的對(duì)象是三本，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以我大膽把教材更換成朱湘軍的《英語(yǔ)語(yǔ)法與寫作》。以前的講解過(guò)多，學(xué)生練筆太少，她們聽著容易，于是就覺(jué)得沒(méi)什么好聽的了。語(yǔ)法內(nèi)容枯燥，關(guān)鍵是要多練。所以，結(jié)合教材練習(xí)，運(yùn)用百萬(wàn)同題上收集的語(yǔ)法表達(dá)，2節(jié)課里面有一半時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。基本做到以實(shí)踐碰到的困難作為切入點(diǎn)，扼要講解知識(shí)點(diǎn)，馬上輔以練習(xí)，讓學(xué)生45分鐘時(shí)刻處于箭在弦上的緊張狀態(tài)。

每一門課，要想上好，都要教師的仔細(xì)琢磨。只要肯費(fèi)心思，敢于創(chuàng)新，無(wú)論是什么層面的改變，都會(huì)讓人耳目一新。

許多時(shí)候，我們都不能選擇我們自己喜歡的事情做，“做一行愛(ài)一行”似乎已經(jīng)成為我的習(xí)慣。原本的理想是想做翻譯家，最終卻做了教書先生。能為人師表真是件很榮幸的事情，雖然很多時(shí)候難以做到。更多的時(shí)候是學(xué)生很潮，自己很落伍；學(xué)生的呼聲迥異，自己難以適從。凡此種種都為教師帶來(lái)挑戰(zhàn)。但是抱怨無(wú)濟(jì)于事，只能開動(dòng)腦筋想辦法，才能改善。

2.綜合英語(yǔ)教學(xué)嘗試。要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的英語(yǔ)人才，具有創(chuàng)新能力，首先教師就要貫徹創(chuàng)新理念。張?jiān)?、劉正光在《英語(yǔ)專業(yè)研究性教學(xué)探索》一文中提出研究性教學(xué)設(shè)想來(lái)貫徹這種理念。他們首先認(rèn)為英語(yǔ)人才需求已經(jīng)經(jīng)歷了從工具型到復(fù)合型再到創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，要求他們既有語(yǔ)言技能，又有專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，他們提出研究性教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容上要前沿、綜合、基礎(chǔ)，上課方式上重教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、探究。目前的狀況是語(yǔ)言與知識(shí)斷然分開。

在綜合英語(yǔ)課上的更新就是基于這種觀點(diǎn)，具體采取了兩個(gè)方面的措施：第一，爭(zhēng)取語(yǔ)音室，進(jìn)行課堂形式的創(chuàng)新。第二，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)散，給學(xué)生更多自由發(fā)揮。教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)備的提供，設(shè)定學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式有學(xué)生定。

根據(jù)以往的情況，在《綜合英語(yǔ)》這門課的教學(xué)中，第三冊(cè)反響總是很好，可能是正好那個(gè)學(xué)期要過(guò)四級(jí)的緣故，而第四冊(cè)就不好上了，學(xué)生們剛過(guò)完專業(yè)四級(jí)，都想喘口氣好好休息休息，所以《綜合英語(yǔ)四》的教學(xué)一直是很讓人頭疼的?？嗨稼は肓撕芫?，希望能有所改變又接到這門課時(shí)，我大膽地做出了一些嘗試。首先是開學(xué)和學(xué)生們打好伏筆，告訴他們這一學(xué)期大致會(huì)做的事情和四級(jí)過(guò)后可能會(huì)出現(xiàn)的狀況；然后找來(lái)銜接的八級(jí)部分練習(xí)，讓學(xué)生在極大地自由下訓(xùn)練八級(jí)聽力技巧。做出這個(gè)選擇的時(shí)候我心里有憂慮，生怕他們會(huì)反抗，畢竟對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)八級(jí)對(duì)他們還是比較遙遠(yuǎn)的事情。不過(guò)有效的利用語(yǔ)音室也幫了不少的忙，既拓寬了學(xué)生接觸的知識(shí)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。課堂內(nèi)，我將新東方美文30篇做為課外閱讀材料，課前學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)，篇篇是精華，難度雖然有，但學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

3.翻譯課程教學(xué)嘗試。我教授了兩門翻譯課程，一是《翻譯理論與實(shí)踐》，一是《英漢與對(duì)比與翻譯》。前者重點(diǎn)是要將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合，不要讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)理論，也沒(méi)實(shí)踐?！胺g教學(xué)可分為理論教學(xué)和技能教學(xué)兩個(gè)分支。理論教學(xué)主要針對(duì)翻譯專業(yè)的研究生，技能教學(xué)主要針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)本科生”（李運(yùn)興，2011：7）。由此可見，雖然理論和實(shí)踐的關(guān)系雖然不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課時(shí)比例問(wèn)題，英語(yǔ)專業(yè)本科生的翻譯教學(xué)中，實(shí)踐比重應(yīng)該要大于理論比重。所以在教學(xué)中，前3到4次課專門整體介紹翻譯理論，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后引入真實(shí)的翻譯材料進(jìn)行大量實(shí)踐，教師做足功課，及時(shí)修改翻譯稿，學(xué)生受益匪淺。同時(shí)我校購(gòu)置了雅信翻譯軟件，借助翻譯軟件，學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)下翻譯趨勢(shì)，因而表現(xiàn)出濃厚興趣。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用微課，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，也取得較好的反響。《英漢與對(duì)比與翻譯》是針對(duì)翻譯方向的學(xué)生開設(shè)的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生講專題的環(huán)節(jié)。

三、結(jié)論

英語(yǔ)專業(yè)的改革與發(fā)展任重道遠(yuǎn)，絕非一兩門課程的一兩項(xiàng)改革舉措就能拯救英語(yǔ)專業(yè)于危難。盡管前路漫漫，盡管個(gè)人的嘗試微不足道，然而千里之行，始于足下。位于一線的英語(yǔ)專業(yè)課教師勇?lián)?zé)任，從課堂教學(xué)策略著手，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，利用前沿的知識(shí)，大膽嘗試新的方法，同時(shí)根據(jù)國(guó)家大的方針政策，結(jié)合自己本校的優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng)，研究符合自身定位的教學(xué)目標(biāo)，然后將之付諸課堂實(shí)踐，定能為整個(gè)英語(yǔ)專業(yè)扭轉(zhuǎn)乾坤做出自己的貢獻(xiàn)，能有效服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)為自己的長(zhǎng)足發(fā)展鋪墊道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李運(yùn)興.英漢語(yǔ)篇翻譯[M].清華大學(xué)出版社，2011.

[2]劉燕，華維芬，束定芳.外語(yǔ)專業(yè)改革與發(fā)展戰(zhàn)略---上海市高校外語(yǔ)專業(yè)布局與外語(yǔ)人才培養(yǎng)情況調(diào)查研究[J].外語(yǔ)研究，2011（4）：8-14.

[3]束定芳.高校英語(yǔ)專業(yè)“復(fù)興”之三大路徑[J].中國(guó)外語(yǔ)，2015（5）：4-8.

[4]張?jiān)?，劉正?英語(yǔ)專業(yè)研究性教學(xué)探索[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2013（6）：98-104.

作者簡(jiǎn)介：李華麗（1981-），女，湖南邵陽(yáng)人，湖南商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐；教育教學(xué)。