從差異教學(xué)角度談小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)

魏懷珠

【摘要】隨著新課改的深入推行，越來越多的教師開展關(guān)注差異性教學(xué)。由于不同的學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不相同的，而如果采用大眾化的教學(xué)方式無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以本文重點(diǎn)闡述了如何從差異學(xué)教學(xué)角度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的層次化布置，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 課外作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)總是習(xí)慣于統(tǒng)一化。這種方式不利于優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生等不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且學(xué)生更希望教師設(shè)置的課外作業(yè)能夠符合自身的學(xué)習(xí)程度。這也就意味著小學(xué)英語(yǔ)教師在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)該因人而異重視差異教學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)中存在的問題

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多英語(yǔ)教師純粹的認(rèn)為課外作業(yè)并不是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而只是用來督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。在另一方面，很多學(xué)生也并不重視課外作業(yè)的完成，甚至?xí)l(fā)生抄襲現(xiàn)象。教師和學(xué)生的不重視導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)教學(xué)效率低下的結(jié)果。另外，由于傳統(tǒng)教學(xué)單一的評(píng)價(jià)方式，很多英語(yǔ)教師也并不具備實(shí)施課外作業(yè)差異教學(xué)的能力?？梢姡粢鋵?shí)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的差異化，小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)校應(yīng)該共同努力，創(chuàng)新課外作業(yè)的實(shí)施方式，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)差異化課外作業(yè)的策略

1.教師應(yīng)該加強(qiáng)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改。課外作業(yè)是鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、拓展學(xué)生知識(shí)面的重要途徑。因而小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課外作業(yè)，并重視差異化的批改。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教師實(shí)施差異化課外作業(yè)的能力，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視課外作業(yè)的層次化和差異化，設(shè)計(jì)出能夠滿足不同學(xué)習(xí)程度、不同興趣愛好、不同心理特點(diǎn)學(xué)生需求的課外作業(yè)，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該采用合理的方法讓學(xué)生選擇不同層次的課外作業(yè)，以避免傷害學(xué)生的自尊心。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)。如在設(shè)計(jì)時(shí)可將課后作業(yè)分為拓展型、鞏固型、基礎(chǔ)型三種層次，在評(píng)價(jià)時(shí)多運(yùn)用wonderful、good等詞語(yǔ)。例如在完成My Family的教學(xué)后，教師可以設(shè)置三個(gè)層次的作業(yè)：一是錄音作業(yè)，模仿課文錄音語(yǔ)氣。二是對(duì)話作業(yè)，學(xué)生和同學(xué)之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流互談。三是實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生到同學(xué)家做客，并用英語(yǔ)完成拜訪。這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的家庭作業(yè)。然后教師可以讓同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是形式多樣的課后作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)組織形式。我國(guó)比較傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是以班集體為單位。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生的受教面積較大。但是隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，這種形式不能尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的缺點(diǎn)愈加明顯。也就是在這種背景下，差異性教學(xué)越來越受到眾多英語(yǔ)教師的關(guān)注。

在新時(shí)期，教師應(yīng)該以班授課為主，其它組織形式為輔，這樣才能凸顯學(xué)生個(gè)體之間的差異，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。如教師可以開展分組教學(xué)，并在每個(gè)小組中設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，在進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)時(shí)，由組長(zhǎng)來協(xié)調(diào)給小組成因之間的合作關(guān)系。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠在班級(jí)內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。另外，分組教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如在完成How many？的學(xué)習(xí)后，為了能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用How many句式，教師可以布置調(diào)查型的課后作業(yè)。讓學(xué)生分成小組，調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生教師、學(xué)生、電腦室、閱覽室等的數(shù)量，并通過How many…are there？的提問句式以及thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen等數(shù)量詞語(yǔ)來完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)匯報(bào)。這樣學(xué)生就能積極的投入到調(diào)查的課外作業(yè)中，從而通過反復(fù)的運(yùn)用How many句式，熟練掌握課堂內(nèi)容。另外，在這個(gè)過程中教師可以讓學(xué)生自由選擇調(diào)查事物，以滿足不同小組的需求。

3.完善師生評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只是以測(cè)評(píng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)能力。在新課改深入推行的背景下，學(xué)校應(yīng)該重視創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，采用綜合評(píng)價(jià)方法測(cè)評(píng)教師的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。也只有這樣才能完善小學(xué)英語(yǔ)差異化課外作業(yè)教學(xué)。

如充分利用學(xué)生自評(píng)和教師互評(píng)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于書面作業(yè)教師可以抽查，學(xué)生可以互改，或者是交由分組組長(zhǎng)進(jìn)行。課后作業(yè)不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，更是反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。例如在完成上述調(diào)查作業(yè)后，教師可以利用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足。當(dāng)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還可以多采用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生完成英語(yǔ)課后作業(yè)的積極性?？梢?，通過創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)方式能夠有效提高實(shí)施課后作業(yè)的成效，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，從差異化教學(xué)角度設(shè)計(jì)、開展小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)教學(xué)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念的。因而小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以差異化教學(xué)為指導(dǎo)原則，加強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新組織形式并完善評(píng)價(jià)方式，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)效率。

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