有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的若干思考

李春燕

素質(zhì)教育的推廣和實(shí)行已成為所有教育工作者的共識(shí)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是把學(xué)生從應(yīng)試教育的禁錮中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、自我發(fā)展的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而改變“高分低能”的狀況。

“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)已成為課堂教學(xué)的主流。課堂教學(xué)形式一改以前單一的模式，變得多樣化;課堂教學(xué)的效果從更大程度上影響甚至決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們所面對(duì)的不僅僅是一群接收知識(shí)的學(xué)生。更是需要發(fā)揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)潛能的孩子們。因此在小學(xué)英語(yǔ)教育中，如何讓孩子們有所收獲，這是我們每個(gè)在一線的小學(xué)英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題。

一、要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，先要教會(huì)他們做人

在我的英語(yǔ)教學(xué)中，我最大的欣慰不是所帶的課程得了第一名或我的學(xué)生拿獎(jiǎng)了，而是他們?cè)谖业呐εc付出中，學(xué)會(huì)了感恩，懂得了做人最基本的道理。正如我們的校訓(xùn) “讀書、做人、明理、成才”，作為學(xué)生的老師，我們的責(zé)任除了教書，關(guān)鍵在于育人。只有學(xué)生會(huì)做人了，成才才會(huì)有意義，反之一切都是白談。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通向知識(shí)殿堂的金鑰匙

“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，由此可見(jiàn)良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人影響之大。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，這比直接灌輸他們知識(shí)的影響更長(zhǎng)久。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。我們與其苦苦刻意要求學(xué)生生硬的掌握知識(shí)，不如從小就培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。我們小學(xué)教師所面對(duì)的是一群習(xí)慣還沒(méi)有定型的小孩子，因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)他們自學(xué)的習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)會(huì)的知識(shí)加以鞏固，不會(huì)的則加注符號(hào)以便在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我則采用“自主學(xué)習(xí)”的理念來(lái)教學(xué)。除此之外，我還對(duì)他們的個(gè)人學(xué)習(xí)用具的擺放、書寫等習(xí)慣都進(jìn)行指導(dǎo)，并且初見(jiàn)效果?？梢?jiàn)，孩子們一旦找到了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就等于找到了邁進(jìn)知識(shí)殿堂的鑰匙。

三、寓教于樂(lè)，在“玩”中學(xué)

在應(yīng)試教育依然重要的今天，能否讓小學(xué)生仍然保持對(duì)英語(yǔ)的興趣，這是能否提高英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。由于小學(xué)生的心理和生理發(fā)展都還處于不成熟階段，如果一味的對(duì)他們講授英語(yǔ)知識(shí)，不但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果，反而會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，甚至一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還會(huì)放棄。因此如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寓教于樂(lè)就顯得尤為重要了。在我的課堂教學(xué)中，我嘗試著采用了形式多樣的“玩意”來(lái)讓他們學(xué)習(xí)，其效果不錯(cuò)。

1.讓歌曲給課堂注入活力。小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)充分利用課前時(shí)間進(jìn)行“英語(yǔ)兒歌大家唱”，唱已學(xué)過(guò)的歌曲、順口溜等。孩子們?cè)谙硎軆焊鑾?lái)的快樂(lè)的同時(shí)不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了許多單詞和句型。我們除了唱書上的歌曲或經(jīng)常傳唱的歌曲外，還自編一些童謠，順口溜、口訣等來(lái)幫助記憶。如，在上到星期的單詞時(shí)，我則用《Hello song！》來(lái)編歌謠，“Hello， Monday， do oh do…” 依次來(lái)識(shí)記這幾個(gè)星期單詞。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，我把它先編成歌謠，再采用“老調(diào)新唱”的方式把它唱出來(lái)，像《兩只老虎》等這些兒歌是我經(jīng)常用的曲調(diào)，并且在學(xué)完每課的單詞后，我則要求學(xué)生來(lái)自編歌謠、口訣、順口溜等來(lái)幫助記憶，這不僅讓孩子們記住了知識(shí)，也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，同時(shí)也使得我的英語(yǔ)課堂充滿歡笑和活力。

2.在情境中真實(shí)再現(xiàn)語(yǔ)言。在日常教學(xué)中，我會(huì)盡自己最大的可能為孩子們提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)《I am sorry.》這一課時(shí)，我“故意不小心”把一名同學(xué)的文具盒推在地上，然后充滿歉意地對(duì)其說(shuō)道：“I am sorry！”當(dāng)看到被打掉文具盒的孩子一臉茫然，不知所措的樣子。我又對(duì)她說(shuō)：“Read after me ‘Thats all right.”這時(shí)，全班同學(xué)包括那名同學(xué)馬上理解了這兩句話的意思，跟我讀了起來(lái)。很快全班同學(xué)便兩兩開(kāi)始對(duì)話，看著他們故意的“不小心”，我知道這比直接告訴他們意思效果要深遠(yuǎn)的多。

3.以“全身動(dòng)作反應(yīng)法”為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的導(dǎo)體。讓全身都動(dòng)起來(lái)，這也是我在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)行之有效的方法。在讀單詞時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀單詞，一邊有節(jié)奏的用拍手、拍腿、跺腳等不同方式打拍子，孩子們興奮的做著肢體動(dòng)作很快就掌握了知識(shí)。在記住單詞這一環(huán)節(jié)中，我則讓孩子們以小組為單位來(lái)“玩”單詞。我讓孩子們用平時(shí)最熟悉的游戲“手心手背”“石頭、剪刀、布”等有趣的方法來(lái)記單詞，他們一個(gè)個(gè)都記得不亦樂(lè)乎。在我別有用心的設(shè)計(jì)中，孩子們“手、眼、口、心”都動(dòng)起來(lái)了。作為一位教育的有心人，我們老師帶領(lǐng)孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)又何樂(lè)而不為呢？

4.以游戲?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。游戲教學(xué)它不僅能讓孩子們樂(lè)在其中，也是有效的英語(yǔ)課堂必不可少的。在一節(jié)課中，教師精心設(shè)計(jì)的游戲是孩子們天性所學(xué)要的，也會(huì)更好的為高效課堂服務(wù)。例如，“擊鼓傳花”、“龍頭鳳尾”、“咬耳朵”、“看部分猜整體”、“一個(gè)比畫一個(gè)猜”、“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“搶板凳”等游戲都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

做一個(gè)教育中的有心人，尊重每一個(gè)孩子的人格，讓學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)得到展現(xiàn)，讓學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步得到肯定，這是我們小學(xué)英語(yǔ)教育工作者義不容辭的職責(zé)。